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论阅读教学中的自主学习 　　所谓“自主学习”，是通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性和主动性，使之不仅会学习，而且爱学习，并养成良好的学习习惯；学生在学习活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”，同时在这个学习过程中使学生的科学素质全面提高，个性得到充分的发展。语文“自主学习”的实质是在有效课堂教学中不仅着眼于当前知识理解和技能的训练，而且注重能力的培养和未来的发展。通过自主学习，除让学生理解大纲规定的知识技能外，还应让学生具有较强的自主学习能力、主动发展精神、自我完善意识，成为能够主动地、创造性的进行认识的实践的主体。这正是素质教育所要求的。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。《语文课程标准》也指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”作为语文教学的主体——阅读教学，应当打破过去“教师讲学生听”，“教师问学生答”的课堂教学模式。教师应转变教学观念，树立以学生为本的思想，教会学生学习，让学生真正成为学习的主人。我们可以从以下几方面进行尝试： 　　一、激发学生阅读的兴趣 　　在语文教学中，教师要密切联系教材，抓住学生“需要”的时机，激发学生阅读的兴趣。我在语文教学时，针对教材实际，有时在课前，让学生以搜集资料为目的，开展课外自主阅读；有时在课后，推荐与课文内容有关的课外书籍引导学生主动阅读，从而激发了学生阅读的兴趣，使学生变苦学为乐学。如：《十九世纪欧美小说》教学时，学生对《十九世纪欧美小说》中的故事很感兴趣，我借此机会大做文章。让他们从图书馆借书，课下读，课上讲故事情节，这大大激发了学生的学习兴趣。其实，培养学生良好的阅读习惯的途径有很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。 　　二、创设民主和谐的学习氛围 　　营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动地去探索。 　　在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。教师在教学时要注意倾听学生意见，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。因为在这种民主和谐的学习氛围中，学生才能积极地参与，在这种宽松民主和谐的学习氛围中，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神才有可能自然而然地发挥出来。 　　同时也获得了精神上的愉悦。 　　三、提倡质疑，培养自主探索精神 　　古人云：“学而不思则罔，思而不学则怠。”学习必须与思考问题相结合，学问学问，边学边问方有长进。阅读教学应积极引导学生发现问题、思考问题，探索问题，让学生讨论、争辩的目的，就是想通过学生们的积极思考、相互交流和探讨，以求得认识的深入。培养学生学会提问，善于提问，对调动学生的学习兴趣，提高他们的学习能力大有益处。学生的参与意识在增强，不再是让老师牵着鼻子走，而成为学习的主人。这就要求我们在上课时必须“倾听”他们的每一个问题，每一句话，“捕捉”他们身上的火花，根据他们的认知，随时调节课堂教学结构，发挥学生主体作用。 　　四、提倡朗读，品味语言，进行自主阅读获取 　　古人云：“书读百遍，其义自见。”阅读教学，读是关键。文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复朗读，读通，读懂，读熟。良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒哀乐中体味情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶，自由地进行阅读。如：在引导《警察和赞美诗》阅读时，先让学生选择文中最幽默具有讽刺性的语句进行自由品读，然后交流共同欣赏，进而体会欧·亨利“含泪的微笑”的艺术手法。自主阅读中的收获是任何教法无法替代的。学生有了充分的自由，变得爱读，想读，就改变了全盘授予的传统教法，使学生真正成为学习的主人。 　　五、提倡激励评价，树立学习的自信心在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐