实施化学教学的综合化 培养学生的综合素质.docVIP

实施化学教学的综合化培养学生的综合素质 　　【摘要】：面对新世纪自然科学的发展，和现在、将来社会对人才素质的要求，呼唤教育要重视实施教学的综合化，培养提高学生的综合素质。由于化学学科在众多学科中处于最重要的中心学科地位，在化学学科中采取多种多样的课堂教学模式、方法、手段实施教学的综合化，培养提高学生的综合素质，有着极其深远的意义。 　　【关键词】：重视；教学综合化；培养；综合素质 　　21世纪自然科学进入了以信息技术、生物技术、空间技术、海洋技术、新材料、新能源为主要内容的技术革命。传统的学科界限变的越来越模糊，文理相通、学科相融，已是社会发展的必然结果。人类面临的诸多问题的解决需要学科间知识的综合运用，高新技术的开发、应用呼唤视野开阔、善于创新、综合素质较高的复合型人才，时代发展呼唤教育要重视教学的综合化，培养提高学生的综合素质；80年代至今，化学科学的发展进入了新的阶段，已成为同人类生活、社会生产和科技进步密切相关的一门中心学科。在化学教学过程中，注重教学的综合化，培养学生综合运用学科内、学科间知识解决实际问题，提高学生的综合素质，既符合高考改革方案，也符号社会对人才培养目标要求。 　　一、化学学科实施教学“综合化”的必然性 　　进入新世纪，化学学科迅速地渗入到现代科技中的各个领域，化学知识已密切同人类、自然和社会相互依存，在各门学科相互交叉的知识技术网络中，化学是中心学科。化学从物理、数学、生物、地理等相邻学科中汲取营养，使自身得以发展，同时又不但地渗透到其他学科中，产生或正在产生一系列与化学有关的边缘学科。如：化学+海洋学产生海洋化学、化学+材料学产生材料化学、化学+生物学产生生物化学、化学+环境学产生环境化学等等；这些边缘学科的产生，充分证明化学是一门中心学科。在化学学科中实施教学“综合化”，可以起到以点带面式改善学生知识结构，提高学生综合运用学科内、学科间知识解决实际问题的能力，符合现在和未来社会发展对人才的要求。 　　二、倡导教学“综合化”，培养学生综合素质符合时代要求 　　时间是有限的知识是无限的，当今社会高科技不但以高速度的形式发展，而且呈现出高度分化与高度综合的态势，学科之间相互联系、渗透、交叉、促进已是当前科学发展的大趋势。传统的“知识性教育体系”已不符合当今社会发展的要求，因此，教育的功能应转到最大限度地开发人的潜能上来，以“发展为中心”，使更多的受教育者“学会学习”，养成终身学习的习惯；这就要求在教学过程中应重视科学方法和思想方法的教学，把基础性、发展性、创造性有机统一起来，既课堂教学实施“综合化”，培养提高学生的综合素质。教学“综合化”含义，笔者以为，在传授学科知识过程中强化培养学生的信息处理、发现问题、深层次思考问题，进行材料寻找、知识迁移、逻辑推理，专题研究能力，从整体上达到教学“综合化”的效果。学生的综合素质是智力因素和非智力因素的和协统一，全球一体化的信息时代，不光要求人才要具备良好的知识结构、思维品质，而且更要学会生存、适应、竞争、合作、共同生活。学校教育理当担负起优化学生智力、非智力因素的重任。 　　三、实施化学教学“综合化”培养学生综合素质之策略 　　科技发展到今天，一个重要特征是学科的高度分化和综合，生命科学、环境化学、生物化学等边缘学科正是科技飞速发展的必然产物，人类当前面临的诸多问题，需要诸多学科之间的通力合作，科技的创新和发展需要综合素质人才的培养。 　　1.强化学科内综合，培养学生的综合素质。中学化学内容丰富，注意各个部分和知识点间的渗透和联系，培养学科内部的综合能力，是形成学科间综合能力的基础。如：在讲授HClO的氧化性时，既要介绍其用途----漂泊、杀菌消毒等，又要介绍自来水的生产过程，并适时介绍其它如ClO2、Na2FeO4、Cl2等消毒剂，适当时可让学生计算比较ClO2、Cl2的消毒效果，借此联系氧化还原反应知识，盐类水解知识，分析铁的价态，分析Na2FeO4作净水剂的有点，借以培养学生的综合素质和创新思维。 2.注意学科间综合，培养综合素质。化学研究对象及问题与各学科的交叉点很多，如：能量、原子结构、气态方程、电化学、糖类、蛋白质等。高考模式改革，进一步说明学科间综合能力培养的重要性。所以，在化学教学中应适时把握学科间的渗透时机，注意对学生综合能力的培养。如：介绍SO2的危害时，可联系酸雨的成因、生物学科和人类健康、地理识图、大气环境与人类健康的关系等知识；做HCl和NH3的喷泉实验时，联系物理中有关压强的内容可设计一些对喷泉原理的分析、判断、计算等问题。 3.加强实验教学，培养综合素质。著名化学家戴安邦认为：“实验室是培养全面化学人才的最好场所”。说明实验在培养创造性思维方面具有特殊功效。在实验教学中应突出学生的主体性地位，只有学生的主动参与，实验教学才会呈现生动