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论高中化学课堂的高效性 　　[摘要]：新的教育理念引导着教学的改革，课堂教学发生了很大的变化，如何改变传统的教学方式，实现课堂的高效性，让学生的能力和知识获得双丰收，是每位教师应该思考的问题。 　　[关键词]：化学教学现状；课堂高效性的实现 　　一、高中化学教学现状呼唤高效课堂 　　高效课堂要求突出教学过程中的教师和学生“双主体”作用，树立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，运用探究式与讲授式相互结合的教学方式。然而，在目前的高中化学课堂教学中还存在一些问题。 　　一是学生的主体地位被忽视。在教学活动中，教师是知识灌输者、学生是接受知识的容器的状况仍然很严重。教师始终居于权威性的主体地位，以完成知识教学为第一要务；学生多数只是处于一种被动接受的状态，一味地听教师讲解成为学生最重要的学习方法，从而导致不少学生学习乏味，效率低下。 　　二是单一的教学目标。在化学教学过程中只重视学生的“双基”掌握，而很少关注对学生过程与方法、情感态度与价值观的培养。特别是对学生双基的掌握过程，存在着重结论而轻过程、重“学会”而轻“会学”、重知识积累和认知能力增长而轻知识建构和方法掌握、重问题解决而轻问题发现的现象。如此教学，学生没有了思考问题、发现问题和体验知识获得的空间和权利，培养出来的学生也是没有创新意识，缺乏独立思考和自我探索能力的人。 　　三是呆板的教学方法。讲授式教学和探究式教学是高中化学常用的教学方法，两者相辅相成、相得益彰。讲授式教学可以节约时间和提高知识的传递速率，探究式教学则可以提高知识的传授质量和发挥学生的主观能动性。而在实际教学过程中，教师往往过多地运用讲授式教学，忽视探究式教学。 　　因此，只有努力实施高效课堂，才能从根本上改变当前的高中化学教学现状，才能使学生主动参与、乐于探索、勤于动手，从而提高教学质量。 　　二、高效课堂的现实意义 　　高效课堂是指学生在课堂教学中用相对较少的精力投入去获取相对较多的学习效果的课堂，这种高效课堂的学习效果既有知识方面的收获，还有包括过程与方法、情感态度与价值观三维目标的收获。高效课堂既充分体现了新课程目标的理念，而且对于优化高中化学教学、促进学生的终身发展具有重要的现实意义。 　　第一，强调学生的有效学习和能力发展。高效课堂强调教师用科学、高效的教学方法去促进学生的有效学习，如过程启发式教学、元认知教学、研究型教学等，强调学生学会运用深入理解的方法、高效记忆的方法、系统组织的方法、高效练习的方法、灵活运用的方法、创新思考的方法等。这样的高效课堂，不仅有助于学生掌握知识，而且有助于学生的学习能力、思维能力、创新能力等基本素质的发展。 　　第二，重视学生非智力因素的培养。高效课堂对学生非智力因素的培养主要体现在四个方面：一是激发学生的学习动机，增强学习自我效能感；二是着力提高学生的抱负水平，学生学习的成功体验能激发学生更高的理想抱负；三是关注学生意志品质的培养；四是促进学生心理健康成长。 　　第三，加快推进素质教育的实施。高效课堂在不增加学生负担的前提条件下，通过提高学生的学习效率和学习能力来提高学生的“应试能力”。它与那种不顾学生身心健康和全面协调发展而拼命增加学生负担去追求升学率的“应试教育”是根本不同的。 　　三、实现化学高效课堂的几点建议 　　一要减轻学生负担。强调高效，首要就是要减轻学生负担。如何在减轻负担的前提下实现高效呢？作为教师要采用有效的教学方法和手段吸引学生注意，使学生在课堂上集中注意力，在上课过程中不断诱发学生的好奇心，激发学生学习兴趣。如可以充分发挥化学学科的特点，多指导学生实验和演示实验，调动学生的学习兴趣和求知欲，从而提高课堂教学效率。在新授知识时，应让学生了解新授知识的意义，包括在化学中的科学意义和杜会意义。例如：讲盐类水解时，我们可设计成一个以系列实验为线索，由表及里的探究活动，引导学生由现象看本质。首先，可仿照泡沫灭火器原理（硫酸铝和碳酸氢钠为试剂）用实验室常见的仪器组装成一个灭火装置进行灭火，吊起学生的胃口，接着以学生分组实验-----三种盐溶液（NaCl,CH3COONa,NH4Cl）的酸碱性实验引出盐的分类，随后，让学生以课本上的“活动与探究”为模版，对盐类水解的影响因素（如温度、浓度、溶液的酸碱性）开展实验探究，分别得出结论。最后再回归到灭火器原理的完整解释。 　　二要采取一系列措，使学生确保知识掌握。要在指导学法、深入理解、牢固记忆和系统整理方面下工夫。为提高效率，要对难度适宜的内容多运用“导读----自学”方法讲授新课，以学生自学为主，教师给予必要的辅导。对于难度适中和较浅的知识，教师可用以下方法导读：扫除预备性知识障碍----突破新知识难点----结合教学目标提出问题一指导方法，引导学生养成良好的思维习惯，积极发现问题、思考