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新课程高中历史分析综合的方法探析 　　【摘要】分析与综合是培养学生历史思维能力的前提和基础。掌握分析与综合的逻辑思维方法对于高中学生学习历史有重要的意义。本文针对新课改历史分析综合的方法进行探讨。 　　【关键词】因果分析矛盾分析综合分析 　　分析与综合是学生形成正确的历史概念必不可少的基本的思维方法。分析与综合也是其他历史思维能力的前提和基础。掌握分析与综合的逻辑思维方法对于高中学生学习历史有重要的意义。总结多年的教学经验，现就历史分析综合的方法进行探讨。 　　一、因果分析综合法 　　因果分析综合法要求找出引起事物发展变化的根源，进而找出其规律性和必然性。因果联系是辩证的、复杂的。从原因与结果的关系看，可以分为一因多果、多因一果、同因异果、异因同果。 　　因果分析综合法普遍地运用于对历史概念、历史发展线索、历史发展阶段的学习中。对历史发展线索的分析综合中，应特别注意因果关系的系列化和连续化。例如，因为雅各宾派制定并实施了彻底的土地政策，结果摧毁了法国的封建土地所有制，这是法国大革命彻底性的主要表现之一。但是农民小块土地所有，后来成为阻碍法国工业革命进行的主要原因之一；到了19世纪末，又成为造成法国落后于美、德的重要原因之一。 　　在对历史发展阶段的分析综合中，则应侧重与一因多果或互为因果的关系。例如19世纪晚期的普法战争，导致了德意志统一的完成、意大利统一的完成、法国政局的演变、欧洲国际关系的改变，以及妨碍了法国经济的发展，促进了德国经济的发展，成为法德矛盾的根源。这是一因多果的实例。又如在中世纪末期的欧洲，资本主义萌芽的发展，引起了新航路的开辟以及文艺复兴运动、宗教改革运动、尼德兰革命；反过来，后四个历史事件又促进了资本主义的发展。 　　二、定量定性分析综合法 　　所谓定量分析综合，就是根据某种历史现象或组成该现象的各种因素之间所表现出来的数量多寡及其相互关系，以确定这种现象的本质属性。定量分析综合法主要应用在与数量相关的史实上。运用这种方法，首先要根据资料提供的各项数据进行统计；然后通过分析从中找出发展变化的趋势；最后把变化的趋势和整个历史时代联系起来，找出造成这种数量变化趋势的社会背景和历史根源，做出定性的结论。例如对19世纪30年代我国国民经济的构成及各项统计数字进行分析综合，就可以得出：30年代中期，中国国民经济有较大的发展，其中官僚资本发展迅速，民族工业日益萎缩的结论。定量分析综合法是认识历史的重要方法之一，但它必须和定性分析综合法相结合。 　　定性分析综合法是经过综合的分析和解释后，确定历史现象的性质和属性。它不仅可以和定量分析综合法同时使用，也可以独立使用。例如，对俄国1861年改革的原因、内容、结果、影响等诸因素进行分析综合，就能定论它是一场资产阶级性质的改革。在使用定性分析综合时，常常应用一定的历史理论。例如，根据革命任务决定革命性质的理论，在对诸历史因素进行分析后，就可以确定俄国1905年革命和1917年二月革命是资产阶级民主革命。 　　三、矛盾分析综合法 　　矛盾分析综合法主要运用于由多种矛盾构成的历史发展线索和历史发展阶段的学习上。 　　对历史发展线索的分析综合，建立在对不同时期同类史实归纳的基础之上。为了避免简单重复，运用矛盾分析综合法时，应特别侧重于主要矛盾的变化上。例如对凡尔赛体系演变的认识。该体系形成中，欧洲帝国主义国家之间有两类矛盾。法德矛盾是战胜国与战败国之间的主要矛盾；英法矛盾是战胜国之间争夺欧洲大陆霸权的主要矛盾。在战后初期，两对矛盾中以战胜国英法之间的矛盾为主要矛盾，而英国是矛盾的主要方面。受主要矛盾斗争的制约，在法德矛盾中，德国是渔翁得利。而到了30年代，在经济危机的打击下，德国走上了法西斯化的道路，法西斯势力与资本主义民主势力之间的矛盾上升为主要矛盾，凡尔赛体系也就瓦解了。 　　对历史发展阶段的分析综合，建立在同一历史时期不同性质史实归纳的基础之上。分析综合应注重矛盾之间的相互关系。例如对国共十年对峙历史时期的分析综合。这一时期有新老军阀的矛盾，新军阀之间的矛盾，国民党内部不同派系之间的矛盾，共产党内部正确路线同“左”倾路线的矛盾，以国民党为代表的大地主大资产阶级与以共产党为代表的人民大众的矛盾，中华民族与日本帝国主义的矛盾等。在这些矛盾中，1935年以前的主要矛盾是国共矛盾。从矛盾的一方蒋介石来说，通过“北伐”“易帜”解决了同老军阀的矛盾；通过在新军阀混战中获胜巩固了统治；由于英美的支持而在国民党内部取得了支配地位。从矛盾的另一方中国共产党来看，其内部占据主导地位的方面经历了正确→错误→正确的曲折过程。1935年中日民族矛盾上升为中国社会的主要矛盾。原主要矛盾的一方中国共产党因此调整了对蒋介石的政策，使阶级斗争服从于民族斗争。而原主要矛盾的另一方蒋介石，由于其政策受到国民党爱国