工程问题教学设计.docVIP

工程问题 教学内容：课改教材11册64页工程问题 教材分析： 工程问题应用是分数应用题中的一个特例。它的数量关系和解题思路与整数工程应用题基本相同。本节教学,主要是用整数工程应用题引入,让学生根据具体数量解答,然后把工作总量抽象成一个整体,用单位“1”表示。通过教学,使学生理解工程问题的实际意义,掌握它的解题方法,培养学生的分析,对比能力和综合、概括能力,提高他们的解题能力,发展他们的智力。 备课中的困惑： 1．学生对整数工程应用题中的工作总量、工作效率、工作时间三量关系不是很熟，当 工作总量没有出现具体数量时可用单位“1”表示，工作效率可用工作时间的倒数分率来表示也是初次接触。 2、65页练一练上面的题怎样安排？ 教材目标： 1． 使学生认识工程问题的特点，掌握其数量关系，解题思路和方法，能够解决一些简单的实际问题；??? 2． 使学生领悟、利用旧知探索新知的方法，??? 3．培养学生的合作意识、自主能力，体验成功感??? 教学重点：掌握此类应用题的解题思路和方法。??? 教学难点：理解此类应用题的解题思路和方法一、? （一）谈话：2008年，有一项重大的体育赛事，你们知道吗？（奥运会）为了办好这次奥运会，北京进行了大量的工程建设。今天我们也来为奥运会出份力。 下面，我们就来解决北京绿化工程中的一些问题。 1. 要修100米长的绿化带，每天修25米，几天可以完成？ 师：利用了什么数量关系？ 工作总量÷工作效率=工作时间2. 一项绿化工程，计划15天完成，平均每天完成几分之几？ 师：你是怎么想的？ 3.一项工程，5天完成，平均每天完成几分之几？ 4.一项工程，每天完成1/30 ，几天可以完成？ [设计意图：目的是理清有关工作总量、工作效率、工作时间三者之间的关系，让学生初步明白当工作总量没有出现具体数量时可用单位“1”表示，工作效率可用工作时间的倒数分率来表示，为新课作好辅垫。] 二、探索新知：??（一）根据具体数量求天数 1.如果要在体育馆旁修一条长120千米的绿化带，现有甲、乙两队进行投标，他们都承诺能保质保量完成任务，甲说单独完成要60天，乙说单独完成要40天。??师? ：如果你是绿化办的经理，会选择哪个队进行施工，为什么？ ??师： 为了使工程在最短的时间内完成，我们还可以怎么办？(让两队合作。) 2.计算合作的天数 （1）两队合作，你估计几天可以完成？ （2）到底谁估计得更准确？我们来算一算。完成在练习本上。（3）交流汇报：120÷（120÷60+120÷40）=24（天） 根据什么数量关系算出合作的时间？（工作总量÷工作效率=工作时间） 讲清每步计算的含义：“甲的工效”、“乙的工效”、“工作总量”、两队的工作效率和（120÷60+120÷40 ） （二）没有具体数量求天数 1.我们把工作总量的具体数量去掉，这时，怎么求甲、乙两队合作的时间？??? 学生读新题：要修一条绿化带，甲单独完成要60天，乙单独完成要40天，两队合修几天可以完成？ （1） +=1，所以能达到要求。 预案2：1÷（+）=24(天) 预案3：求出60和40的最小公倍数120，设全部工作量为份.那么甲每天完成份，乙每天完成份.两人合作所需天数是÷（+ 3）= （天）1表示把工作总量看做单位“1”。1/160表示甲队每天完成工作总量的1/60， 就是甲队的 工效，1/40表示乙队每天完成工作总量的1/40，就是乙队的工效 1/60 + 1/40表示工作效率和。 出现预案4时，明确（60+40）÷2=50(天)求的是两个队的平均天数，是不对的。 [设计意图：给学生提供自主探究的平台，让学生自己独立探索、合作交流。学生有了展现自我的机会，探究多样化的解题策略，同时启发了学生探索数学奥秘的方法。] （三）比较与归纳: 1.两种解法有什么不同与相同？ ? （不同：一是有具体数量，另一题没有具体数量；相同：数量关系相同：工作总量÷工作效率和=工作时间=；当题目没有给出具体的工作总量时，我们可以把它看作什么“1”解答。 2.明确工程问题： 在日常生活中，像修马路、盖房屋、运货等各种工作中，探讨工作总量、工作效率、工作时间这三个数量之间关系的应用题，我们都叫做“工程问题”。（板书：工程问题） 你觉得工程问题有哪些特点呢？（把工作总量看成单位“1” 、工作效率用时间的倒数表示……）.提升思维： 如果乙队先完成工程的一半，让后另一半由两个队合干，能否达到要求呢？ [设计意图：小结工程问题的特点，培养学生的概括能力。让不同层次的孩子得到不同发展。] 三、提高练习： 1.假如现有三个工程队都来承包绿化带的任务，甲单独完成要60天，乙单独完成要40天，丙单独修需30天