巧妙设计课堂情景 激发学生学习兴趣.docVIP

巧妙设计课堂情景激发学生学习兴趣 　　[摘要]：本文在听南京金陵中学李慧娟老师的报告后，结合自身多年的化学教学经验，对情景教学的几点思考，并结合具体的课堂教学，进行分析和反思。情景教学对于改变学生的学习方式和教师的教学模式都有重要的意义。 　　[关键词]：情景教学；化学教学；课堂教学 　　自新课改以来，不少老师都感觉书越来越难教，学生的学习兴趣越来越难激发，他们的心越来越难抓住从而越来越难管了。在最近几年与学生的多次交流中，我发现问题有三：意识由于高考模式改革后，化学的课时量有所减少，学生对化学的重视程度有很大程度地下降；二是由于学习内容的增加，每节课容量很大，学生常常觉得难度增大；三是有些教师拘泥于较喜爱，没有找到连接教材和学生的桥梁，因此，使产生了陌生感，难以激起他们的兴趣，引起他们的心理认同和共鸣。如何解决这种教材内容与学生实际相脱节的问题，进而从根本上激发他们的求知欲呢?《普通高中化学课程标准(实验)》在教学建议中指出:“加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣；创设生动的学习情景，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题；创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的利学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。”由此可见，在化学课堂教学中创设情景教学，是解决以上问题的有效途径。 　　下面我结合自身的教学实际，谈谈教学过程中的体会和感悟； 　　一、化学课堂情境法教学案例??----氯气和水的反应 　　本节课是在学生已经接触并熟悉氯气的性质后，学习的新内容。由于接触到了新的化合物次氯酸，属于学生的一个难点。因此可以通过实验创设问题情境让学生一步一步地去探索，从而得出次氯酸的性质以及次氯酸盐的性质。如果单纯地以介绍知识的形式，学生的学习积极性被压抑，会感觉知识点较多，可能下了课所学的内容就忘了。 　　那么在课堂中如何进行反思呢？我谈谈几点自己的看法： 　　1.明确教学思路，用启发性问题启动思维 　　在整个情境教学过程中，学生的行为是“主动探索”，教师的行为重在创设教学情境和“引导探究”。因此教师必须明确教学思路，这就要求教师充分考虑到学生的认知特点，善于用启发式的问题引导学生，要在学生主动探索之前去提出问题。 　　2.精心设计实验，通过实验形成问题情境 　　精心设计的演示实验，它们带给学生惊奇、不解和矛盾，促使学生迅速调整自己的认知结构，并结合实验现象进行科学思维。只要善于设计和允分利用演示实验，就可以使一些抽象的问题具体化，复杂的问题简单化。 　　3.情境创设简约，提高学生课堂学习效率 　　化学课堂的教学时间是有限的，教师创设的教学情景应能在最短时间内获得最大的效益，即要符合简约性原则。特别是近年来化学周课时明显减少，教师如果在课堂上过度地创设情境，那学习目标就无法达成，可能会造成虎头蛇尾的现象。 　　情境教学有助于提高学生的思维，感受情景接受知识的过程，进而更深地理解知识，变被动为主动，并激发创新兴趣。长期以来，受课堂教学容量和教学时数的限制，教师在教学中，过多地强调知识的传授和技能的训练，而学生基本上是听讲模仿和记忆，缺乏主动反思，把生动有趣的化学知识当成了中调刻板的条文加以背诵。教师在教学中，应创设有真实事件或问题的情景，使学生在探索事件或解决问题的过程自主地理解知识、构建意义、提高思维水平、培养理性精神。 　　[参考文献]： 　　1.惠海涛.结合化学课堂教学实录反思教学情境的创设.中学化学参考，2008（11） 　　2.李吉林.情境课程的操作与案例，北京：教育科学出版社，2008