建三基于标准的教学培训稿.docVIP

基于课标 趋向标准 ——建三基于标准的教学反馈及培训 本学期中原区教研室针对基于标准的教学进行的调研数据反馈：我区有86%语数英教师能说出基于标准的教学的特点——目标源于课标，评价设计先于教学设计，而体音美等技能学科对基于标准的教学浑然不知、教师畏难情绪——依据目标设计评价任务难，教学实施开展难的情况，结合我校几年来由学习到模仿，再到部分实施的开展情况，借助今天这个机会，我们继续深入探讨基于标准的教学工作，希望每一个学科，每一位教师在熟记基于标准的教学的特点的基础上，规范标准的教学设计，扎实有效的开展教学活动。 基于标准的教学特点： 1.目标源于课标（教学目标的制定来源于国家课程标准）； 2.评价先于教学设计； 3.指向学生学习结果的质量； 4.教学评一体化。（目标制定、教学过程、评价的一致性） （二）课程纲要的编写与分享： 《课程纲要》它不仅是教师的教学设计方案，是指导学生学习的蓝本。为避免教学中“只见树木，不见森林”的错误做法——授课教师明确当堂课的教学任务，却忽视了课与课之间以及课与单元之间、单元与单元之间的逻辑关系，学校要求我们在假期中认真学习国家课程标准、深入钻研教材的基础上编写《课程纲要》，，开学后的第一堂课与学生分享《课程纲要》，家长会还要与家长分享，让家长和孩子明确学习目标和学习内容。 下面，我们就以大家手中的《建三小学语文课程纲要框架格式》来说一说编写纲要编写时注意的事项。格式及排版已做明确要求，大家按照标准进行编写即可，不再一一赘述，在这里我要向大家阐述两点： 1.背景：①教材分析首先从整体入手，一册书有几个单元，了解每单元的主题、教学的重点、学习的难点以及本册教材在本门课程和年级段的地位与作用进行梳理归纳。②学情的分析。学生已经具备的知识，学习习惯、学习方法和语文能力。 2、《课程纲要》的4个环环相扣的要素，即：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。 明确的课程目标(我要把学生带到哪里去?)； 适切的课程内容(我需要用什么作为载体?) ； 课程实施(我怎样带他们去那里?)； 恰当的课程评价(我怎么知道他们已经到哪里？) 。 ①课程目标：是课程的灵魂。围绕：识字写字、阅读（词语——内容——表达方法）、习作、口语交际和综合性学习5方面设置。 ②课程内容：是指依据课程目标对教材的内容及相关的资源进行一定的选择与组织，它要求教师从总体上把握教材内容重点、难点等。 ③课程实施：为更好实施上述课程内容，需要我们根据教学的需求，学生的学习情况及课程目标，选择和确定课程资源及教学方法与活动的方式。 ④课程评价：学生是学习的主体，因此要建立开放、宽松的评价氛围，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化，帮助学生在自我评价、互相评价师长评价中不断反思，认识自我，从而实现自主学习和发展。 课程纲要的编写除了满足学校的检查，更主要的是为自己今后的教学把握方向，所以请大家整体感知整本教材、全面了解学生后，在套用模版的基础上精心编写课程纲要，否则就失去了分享课程的意义。 （三）基于标准的教学设计： 经过这两年基于标准教学设计的尝试，大家已经具备了编写基于标准的教学设计的能力，今天培训的目的就是将教学设计趋向标准化，保障下学期课堂教学保驾护航。 我们先以《麦哨》第二课时为例，再来规范我校基于标准的教学设计的结构，标题、一般信息、主题内容，板书设计、作业设计及课后反思几大部分，可能科学课还要有实验记录单、心理健康课要有心理咨询记录单。这将是我们下学期教学常规检查的很重要的一项，不管哪一门学科，除了教研室统一规定的模板（美术、体育）之外，其他学科均可参照此框架格式编写，体现学科特点、学生特点的基础上，更要大大鼓励创新。一篇课文需要两课时完成，由于每一课时有每一课时的目标和任务，因此每一课时都要有教学设计。 传统的教学目标与基于标准的教学目标比对：《威尼斯的小艇》 传统：PPT 认识7个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船舱、祷告、停泊、威尼斯”等词语。 有感情朗读课文，背诵课文第4——6自然段，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点。 领会作者抓住特点和把人的活动同实物、风情结合起来描写的表达方法。 细化的教学目标PPT 1.能正确认读“姹、嫣”2个生字，能准确读写“小艇、船舱、祷告、停泊、威尼斯”等词语，能通过查词典、联系上下文的方式，理解“纵横交叉、操纵自如”等词语的意思。 2.有感情朗读课文第2自然段，能有用树上的词语、句子说出小艇的样子及特点，体会比喻在表达上的作用。 3.背诵课文第4——6自然段，通过找一找、画一画、填一填，体会直接描写与间接描写的好处，说出潇霆在威尼斯的作用，体会小艇与威尼斯的关系。