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中职新生数学学习的障碍与对策 　　摘要：中职学校一年级是对中职学生进行数学素质教育的非常关键时期,数学又是中职学校学生深入学习和提高专业知识的基础，学生也想把数学这门功课学好，但因学习起来障碍重重，而且“枯燥乏味”导致中职新生数学学习存在障碍。有鉴于此，笔者在教学中采取了相应的对策，取得了满意效果。 　　关键词：中职学校；数学；障碍；对策 　　近年来，进入中职学校就读的学生一般是中考分数偏低，而且数学基础较差的学生。中职一年级是对中职学生进行数学素质教育的非常关键时期，让中职学生学好数学，在一年级不落伍，这必须引起数学教育工作者的重视。笔者曾多年担任中职一年级《数学》的教学，在与学生的朝夕相处中，对中职新生数学学习的障碍进行了认真探讨，并在数学中采取了相应的对策，取得了一些可喜的成绩。为了就教于同仁，现将一些体会经验总结如下： 　　一、开设课程较多，使学生顾此失彼 　　学生进入中职学校，第一感觉就是开课程较多，例如幼师每学期开设的课程就有17～18门之多，可以形容为目不暇接，这容易导致学生望而生畏，顾此失彼。同时，学生学习数学的时间又显得不足，每周数学只开2个课时，使数学总时数远远达不到规定要求。因此，有些数学教师为赶上教学计划要求，必须加快数学课的进程。这样从客观上使学生在单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，使辅助练习、巩固练习相应减少，增大了学生认知难度，使学生陷入了手忙脚乱的困境。 　　为了解决这一问题，需要给学生一个适应快节奏的过程，笔者认为，具体做法可以如下：其一，上课伊始应严格控制教学进度，不能片面追求快进度而牺牲学生对知识消化的时间。同时要处理好专业课与文化基础课（数学课）的关系，学生不能因为对数学不感兴趣而放弃对数学的学习。其二，根据学生数学基础差这一薄弱环节，在教学上注意揭示新旧知识的内在联系，使新知识能顺利地同化于原有知识的结构中；其三，要对知识结构进行梳理，引导学生勤总结，及时归类，建立知识结构的立体式网络，加强学生理解、记忆效果，使之较快获得系统的知识。 　　二、知识更加抽象，与认知习惯反差较大 　　在进行中职基础模块《数学》上册教学时，不少学生反映集合、充要条件等概念不理解，与自己的认知习惯反差较大，一下子无法适应。集合是不可定义的概念，充要条件是必须掌握的逻辑知识，学生数学基础又差，当然会给学生的数学学习增添了不少难度。接着讲到“超越函数、绝对值不等式、区间、三角函数”等，这些崭新的知识劈头盖脑地向学生砸来，造成学生理解困难。与初中数学学习比起来，学生认知习惯反差过大，很容易使学生感到中职数学太抽象难学，一旦产生这种畏惧心理，学生学习数学的心理就会受到挫伤，就会在数学学习中缺少源动力，落伍也就在所难免。 　　为了排除这一障碍，在讲到集合一章时，教师应尽量联系与学生相关的一些实际，降低集合理论中过高的抽象性，特别是使用比较直观的文氏图进行直观解释，用数轴、坐标等帮助进行理论分析效果更佳。在讲到充要条件这一节时，最好采用初中时学生较为熟悉的知识作为例子，使学生在熟悉知识基础上进一步得到升华，这样过渡也显得自然。在进行三角函数教学时，要注意三角函数是一个重要的周期函数模型，认识这种模型对提高学生的思维素质和认知能力是非常必要的，通过计算器与计算机软件等多媒体为工具，以数形结合的方法学习与理解相应的概念。培养学生的观察能力，计算技能和计算工具使用技能。 　　三、教学法剧变，学生学习方法不适应 　　在初中阶段，由于片面追求升学率，大多数学校不得不实施应试教育，在数学教育上尤为明显。为了提高数学考试分数，教师大都提前教完数学课程，留出足够多的时间进行做题强化训练。首先教师先将各种题型整理、罗列，然后再根据教师提供的这些解题模式，采用大题量和对号入座的方法，进行解题训练。在初中阶段学生学习较紧张的情况下，家长也不寂寞，为了望子成龙，有些家长带有强迫性地让自己子女参加各种补习班。学生在这种高度紧张的氛围中养成了在重压力下被动学习的习惯。一进中职学校，教师根据中职学校教学特点，要为国家培养合格的专业人才，既重视专业知识、理论基础知识的传授，又注重培养学生从事各种技能的能力，例如培养幼师学生的教学能力，创造性思维能力等。相应地严格的应试训练倒显得无足轻重。学生没有重压的驱使，一时无所适从，使学生的依赖的心理受到极大冲击。再者离家长过远，家长鞭长莫及，使得学生长期形成的学习方法和习惯到中职学校后再也不能适应。 　　要想使学生的学习方法尽快适应中职学校的教学方法，教师要有一个全方位的考虑，首先要做好学生的思想工作，向学生介绍中职数学教学中的常用方法，引导学生逐步适应这种变化；其次要教会学生自学的方法，变被动学习为主动学习；再次要时刻根据学生学习的脉络，因材施教，不让一个学生掉队，争取获得大面积丰收。