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Blog在中职教育教学中的应用探析 　　摘要：本文分析了博客在教学中应用的优势以及实践，并就博客在中职教育教学中应用的策略提出了建议。 　　关键词：中职；博客；教育教学 　　博客（Blog）是网络日志（WebBlog）的简称，它是一种表达个人思想，利用网络链接，内容按时间顺序排列，并且不断更新的网络个人信息发布形式。Blog是“继E-mail、BBS和ICQ之后出现的第四种网络交流方式”，它是个人在网上展现自己与别人沟通的综合工具，由于它的简单易学，更由于它的许多特性使它成为现代教育中的重要工具。 　　实际中，博客在研究型学习中使用比较多，它是通过博客的综合平台，实现教师提供学习支架、学生自主协作学习的过程。在博客环境下，教育教学是一个动态的循环过程，它能够突出学生在各个环节中的主体地位，可以提高学生学习的兴趣和参与度，同时让各类学生都能亲身经历协作学习和知识建构的过程。 　　一、博客在教学中应用的优势 　　（一）为学生提供了非正式化的学习环境。 　　非正式学习是指正式学习时间之外，可以随时随地发生的学习活动，通过非正式学习获得的知识通常是难以言明的隐性知识。首先，它克服了时间和地点的限制，学生可以在任何时间和地点通过网络进行学习；其次，学生可以根据自己的需要自由地安排学习计划，学生不再是被动地接受知识而是主动地去获取自己所需的知识；最后,教师和学生之间没有严格的分工，他们的地位更趋于平等，每个人都是一个信息源，都可以成为教师，学生不再是被灌输的对象，而是知识加工的主体，知识建构的主动者。 　　（二）为学生个体隐性知识建构提供了相互支持。 　　由于每个学生都有自己的认知结构和文化背景，学生对知识的理解不完全一样。因此，只有通过交流、协商、讨论才能加深对知识的全面理解，只有学习者之间相互协作，才能更好地解决问题。学生可以通过博客圈在一起交流、讨论，评价各种理论、观点，使自己的理解在交流中不断加深。作为一个开放式的平台，博客给了众多学生表达自己想法的机会，特别是给性格内向、不善言谈缺乏机会表达的学生一个展示的空间，有利于学生隐性知识管理，调动了学生学习的积极性。 　　（三）拓展教学评价方式，便于教师掌握学生情况。 　　教师可以通过访问学生的Blog了解学生在校外的学习与生活情况，及时了解学生在成长过程中所遇到的问题与困惑。通过Blog教师与学生可以探讨生活与学习中的各种问题，可以在学生Blog里对其情况直接进行回复评价，也可以在自己Blog上对学生的表现情况进行记录并叙述自己的看法见解，从侧面进行评价。经过更深入地交流，教师能更加全面地掌握学生的所思所想。 　　二、博客在教育教学中的应用实践 　　（一）在德育管理工作中的应用实践。 　　作为中职学校的班主任，能否及时掌握学生的思想动态是班级德育管理工作的关键。过去，笔者一直要求学生写周记，坚持阅读全部周记，写上评语。笔者很享受阅读学生周记的过程，从学生周记可以获知他们的喜怒哀乐等动态信息，可以了解班级最近日常管理工作中存在的问题等。这些信息是班主任及时掌控班务的重要依据。随着网络时代的急速发展，学生越来越不愿意书写周记，书写非常潦草，笔者阅读起来也好辛苦，甚至有的学生干脆不写。于是在学生德育管理中引入博客是解决以上问题的好办法。笔者要求学生在每周日晚上10点前发表一篇周记，并阅读3个以上其他同学的博客(周记)，要给予评论。笔者会在周六日抽空去阅读每个学生的博客，进行回复留言(鼓励、纠错、批评、表扬、支招等)。学生非常乐意看到老师在自己博客上留下的足迹，越多的访问量，他们越自豪，于是更努力去经营自己小小的“自留地”。除了周记，还可以在博客上开辟更多的主题，如学校举办的多种形式的征文、校运会或音乐节的大小记事、班集体户外活动的策划……这样在班级德育管理工作中，无形增加了师生沟通、生生交流的渠道，拉近了师生之间的距离，更有利于德育工作的开展，从而增强班级凝聚力。 　　（二）在计算机教学中的应用实践。 　　中职学校计算机课程教学大多采用任务驱动教学法，相对传统的教学方法，任务驱动教学法更注重培养学生的分析问题、解决问题、协作学习能力等综合职业能力。笔者在教学实践中发现，如果在2个课时的课堂教学上严格按照任务驱动教学法(提出任务——研究任务——完成任务——作品评价)来组织教学，存在诸多问题，如学生对任务需求的理解不够充分，评价过程欠客观，互评机会不足够，实际用来完成任务的时间偏少等，使得任务驱动教学有时候流于形式，不能达到应有的效果。引入博客这个辅助工具，可以较好地解决上面的问题。 　　例如，在《计算机硬件维护》的教学中，学生了解计算机硬件各部件的功能与指标参数后，将理论与实践相结合，最终要完成一项任务。此任务的实施可以借助博客平台来进行。在任课教师的教学博客中，给学生布置一个“虚拟购机”任