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初中地理如何培养学生创新思维 　　二十一世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，社会的发展呼唤的是具有创新精神与实践能力、具有国际竞争力的创新型人才。所以，创新意识和实践能力，应是当代社会发展对未来人才的两大要求，同时也是人的个性发展价值的两大需求。创新思维指人类在认识与改造世界的过程中,运用各种思维形式与思维方法,发现新问题、解决新问题的思维活动。而教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。所以对学生创新意识的培养理所当然是新一轮地理课程改革所要实施的重要的课程目标。因此，充分利用地理学科特点培养学生的创新能力是时代发展的需要，笔者现就如何在初中地理教学中培养学生的创新思维，谈几点体会。 　　一、创设和谐的地理课堂气氛，培养学生创新思维 　　在地理课堂教学中，教师创设和谐民主的课堂气氛，鼓励学生生动活泼地学习，师生之间、生生之间建立和谐、融洽的心理关系，有助于学生大胆地去思维、提问、质疑，是培养创新思维和时间能力的重要环节。例如，在讨论完昼夜长短和中午太阳高度的变化之后，教师进行了小结归纳：“全球除赤道以外……”有个别同学就提问：“有以上的讨论我们已经知道，赤道上的正午太阳高度也是随着季节的变化而变化的，可为什么教材又说除赤道以外呢？”对于这样的提问质疑，教师要大力加以鼓励和表扬，这就是一种创新思维的火花，它的可贵之处就在于不盲从教材、不盲从权威，敢于质疑，敢于提出自己的设想。只有在民主、和谐、自由的学习氛围中，学生的思维才是十分活跃的，才能发现问题、提出问题、解决问题。 　　二、创设问题情境，促进学生创新思维的发展 　　这是培养学生的创新精神和实践能力的基本方法。所谓“问题情境法”就是指教师为学生创造多样的实际情境，促使他们能够提出一定数量的、高质量的问题，启发培养学生多向思维的意识及习惯，并使学生认识到解决问题的途径不是单一的，其答案也可能不是唯一的，而是多样的，即开放式的。 　　例如，在讲授“洋流”时，我这样讲道：“在第二次世界大战时，英国海军为了防止德国军舰进入地中海，在大西洋与地中海之间布下了水雷阵，同时派出强大的舰队，日夜巡逻防守，真可谓固若金汤。哪知道德军潜水艇经常神不知、鬼不觉地出现在地中海，给英军以突然袭击。原来，德军早已掌握了该地区一重要的地理现象和规律，而这一点恰好被英军将领忽略了。那么，德军的潜水艇为什么能在英军的严密监视下自由出入地中海呢？”学生们睁大了好奇的眼睛，急切地想知道这个内容，带着悬念，学生自己主动去学习课本内容，自己探究，共同讨论，从而很好地完成了“洋流”的教学任务。问题解决了，学生的创新精神与实践能力得到了进一步的培养与提高，这样的好事何乐而不为呢？ 　　三、实现地理教学内容的开放，发展学生创新意识 　　课堂是学生进行地理学习的重要环节，充实利用课堂，充实课堂的内涵，使学生主动、乐观、积极地参与地理课堂教学，这就是满足有效地理教学的需要。这就要求地理教师要学会树立新型的教材观，要大胆实现教学内容的开放，从教材作为“事实性知识”的呈现形式这一传统观念中走出来，重新审视教材的内涵，在领会教材编写意图和尊重教材重、难点的基础上，根据学生的不同需求与已有知识经验，灵活地、创造性地去整合教材和运用教材，以更好地为地理教学服务。此外，地理教学内容应向学生的现实和生活实际开放，让学生充分利用校内外资源，培养学生创新能力及独立获取知识的能力，鼓励学生把从不同的角度用不同方式搜取得来的地理信息和资源，带到地理课堂，通过生生间的互相合作，师生之间的交流讨论，共同学习，分享资源。真正使地理教师在地理教材的使用与开发上，由“教教科书”向“用教科书”转变，使教材为学生的创新意识的培养提供可能。 　　四、鼓励学生探究式学习，培养学生创新思维 　　探究式学习是新课改革提出的新的学习方式，也是培养学生创新思维和实践能力的最佳途径。地理教学过程中教师鼓励学生进行探究式学习，提出一些探究的问题和素材。同时通过观测、观察，调查等手段，引导学生探究地理事物的发展、变化和分布规律，培养学生的实践能力。如在学习了“月相及其变化”这一内容后，对月相的变化规律要求学生去观测、观察，并且做好记录，对照课文加深理解。再如，在学习了城市的区位因素后，要求学生对三河市的区位因素，进行探究分析，可分成小组进行调查探究：1.历史改革；2.自然条件（地形、河流、气候等）；3.社会经济条件及发展变化对城市的影响；4.发展方向。要完成这些要求，学生就要分头去有关部门或实地进行走访调查，最后对取得的资料进行分析整理，得出相关结论，进行全班交流，教师要给予指导和评价。这种探究学习，学生兴趣很高，很积极，既打破了课堂教学的沉闷，调动了学生学习的积极性，巩固了课堂所学知识，又培养了学生的创新思维和实践能力。因此，地