营造班级文化环境 彰显德育多元功能.docVIP

营造班级文化环境彰显德育多元功能 　　校园环境文化具有潜在的教育作用，能使学生受到陶冶和感染，提升文化品位。营造一个朴实和谐、充溢着人文色彩的环境文化氛围，能给学生增添生活和学习的乐趣，让有限的教室展现无穷的教育魅力。我和我的学生一起动手，打扮我们每天生活6小时的“家”，让教室的每个角落、每个墙面都能说话，都能微笑，都能育人，催人进步，让整个教室空间充满文化气息。 　　一、营造和谐的班级文化环境 　　我让每一个学生利用教室的每一寸地方展现自己，让学生自己打扮教室，让他们自己受到自己所创造环境的影响。要让班级的环境能够对学生的素质发展产生影响，就得让学生能够自己去创造性地改造班级环境，能够用班级的每一寸地方来表现自己，表现自己的观点，表现自己的理想，表现自己的美。 　　布置教室的活动采取分小组轮办，互相评比，变成自己班级的“周报”，尽可能地让每一个学生受到影响。在一些重要时刻到来时，学生们把自己的所思所想提炼后写在教室后边的黑板上，办成一期特殊的板报。这时的黑板给学生提供了一个很好的多方位沟通思想、张扬个性、展示自己的舞台。 　　另外，很多教师为学生在课桌上乱刻乱画而苦恼，对此我认为可引导学生张贴有提示语或名言警句内容的小字条。同时还可充分利用讲台，使每个学生能在这里同全班同学进行交流。 　　二、营造个性特色环境文化 　　根据学生成长的规律，我结合学生不同年级段的特点，设计不同形式的环境文化内容，像一年级以苹果乐园为主题，二年级以向日葵为寓意，三年级的三叶草，四、五、六年级的班级文化墙等，丰富了班级文化建设的内容，体现了不同年龄阶段的育人特色，起到了良好的作用。同时，我在教室外墙上张贴适合不同年级段学生的一些字画，如一年级的弟子规，二年级的二十四孝图和学生国画作品，三年级的书法、绘画作品等。我还充分调动学生的积极性和主动性，让孩子们自己参与环境的设计与布置，实现了环境创设与孩子们主动参与的真切“对话”，有利地促进了孩子们在与环境的互动中成长，彰显了我校以环境育人，以活动育人，以服务育人的优良办学特色。 　　三、营造民主温馨的软环境 　　我经常对学生说，我们全班五十名学生和所有科任老师就是一个温馨融洽的大家庭。对学生的管理，我一直希望以一种人性化的管理方式。开学初，针对学生身上存在的下课大吵大闹，乱丢乱扔，说脏话，上课注意力不集中，爱讲闲话等不良习性，我利用班会活动，让学生进行了这样几个方面的讨论：一、自我诊断；二、我的处方；三、我给班主任支一招；四、老师我想对您说。目的是让学生自己找出自身存在不足，想出改正的方法，向班主任建议如何处理这些问题，并且把自己的想法通过“老师我想对您说”这个板块说出来，用学生自己提出的方案解决问题，让师生有一个对话的过程。这样教师和学生有了沟通，教师对问题学生的处理学生就易于接受，而且很管用。经过一段时间后，学生的行为习惯发生了很大的变化，我又适时地开展“我进步了”的主题班会，让学生自己找出自身的进步，然后对比开学初到现在班级发生了哪些变化，让学生切实地感受到班风的变化对自己带来的好处，从而让这种好的风气继续发扬下去。 　　四、营造健康向上的精神文化环境 　　班级精神文化环境是体现班级的精神面貌、人际关系、班风、学风、集体舆论等方面的状况，是班级文化建设深层次的要求。 　　我通过老师示范作用和学生榜样作用，来促进班级宽松、和谐、友爱、信任的人际关系的形成。经常性开展爱国主义、集体主义教育，还突出抓好传统道德和礼仪教育，要学生用好礼貌用语：“请”“您好”“再见”“谢谢”等；用好体态用语：微笑、招手、点头、鼓掌等。将各种养成教育渗透于各学科之中，寓于各种活动之中，形成温馨、和谐的人际关系，同时也有助于形成文明、正确、和谐的集体舆论，对净化学生心灵，提高道德品质，无疑将产生潜移默化、耳濡目染的巨大作用。 　　班风、学风是班级精神文化环境之本。我要求学生做到“四勿四要”，“四勿”即勿轻视、勿排斥、勿附和、勿损人；“四要”即要真诚、要团结、要帮助、要严格。在班级中推行“三公三制”，“三公”是公开、公平、公正；“三制”是师生联系制，学友辅导制，对手竞争制。要求班级成员争做有理想、有目标、有计划、有优势、有成功记录的“五有新人”。经过近一年的班级建设，班级学生积极向上，团结互助，初步形成了良好的班风，浓厚的学风。 　　班级文化建设，是学校教育中巨大的教育资源。作为教师，我希望用教室布置这种直观的教育的形式、用民主管理的人性化的管理方式，以言传身教这种以身作则教育方法，达到潜移黙化的感染和教育学生的目的，建立和谐、温馨、民主的班级文化。