英语教师如何做到“瞻前顾后”.docVIP

英语教师如何做到“瞻前顾后” 　　关键词:多媒体教学　CAI　教学情境 　　摘 要:学生的认知忍维具有连贯性，盲目的追求教学进度、提高试题难度都会对学生的学习兴趣、学习效果产生直接的负面影响。初中英语教师应充分遵循学生的认知规律，把握课堂教学的切入点和关键点，只有“瞻前顾后”才能充分做到“温故知新”。 　　当前，新课改已经进入攻坚阶段，教学新方法、新策略、新思路不断涌现，初中英语似乎也迎来了课改的“春天”。多媒体CAI的运用、师生情境表演、游戏化教学等手段的大胆尝试的确使学生耳目一新，增强了学生参与课堂教学的能动性。但是，看似趣味十足、生动活泼的课堂教学背后往往潜伏着重重危机。 　　一、盲目创设教学情境，课堂调控难以驾驭 　　新课程理念强调“交流”、“情境”、“互动”。的确，情境化教学存在很多的优势，诸如形式新颖，信息丰富，便于交流。但在教师研讨和观摩课上笔者发现，有很多教学情境的设置过于牵强附会，情境教学讲究“情”与“境”的交融，也就是说学生具备了一定的心理和知识准备后才能实施课堂教学。一些教师只是追求教学形式_L的创新，而没有考虑到学生的内心感受和教学效果，最后看似精彩活泼的课堂其实是华而不实，空无一物。如在教学tCl’he Olympics))单元时，教师为了充分培养学生的奥运精神，掌握与奥运会相关的单词、短语和句型，实施了情境化教学。 　　教学过程如下:(1)课堂导入:利用多媒体给同学们展示一些与奥运相关的图片和录像，根据图片提出相关问题，导入本单元所学的主要内容。(2)讲解课文，介绍其中的单词或短评。(3)扩充词汇。如diving跳水fencing击剑judo柔道rowing划船table tennis乒乓球(4)情境表演:模拟运动会，把学生若干个小组，每个小组都有自己的运动员啦啦队。“运动员”表演相关动作，“啦啦队”呐喊助威。表演过程中，由于学生对单词以及短语不够熟悉，加之初中生的表演技能相对较差，很多同学羞于启口，最后导致“运动会”死气沉沉，教师作为“局外人”也爱莫能助，最终只得草草收场，提前落幕。 　　其实对于本节的教学情境，完全可以让学生依照现成的图片进行词汇、短语的练习，进一步理解和应用相关的口语表达，而没有必要为了“课堂生动”而开展“运动会”。 　　二、只顾加快教学进度，不顾知识内化生成 　　古人云，“温故知新”强调学生学习知识要经历一个循序渐进、由表及里的过程。当前很多教师乐于采用多媒体CAI辅助教学，使得课堂知识密度大。教师在讲课时轻松自如，谈笑风生，而台下的学生却只能回圈吞枣，走马观花。多媒体教学减少了师生互动，即便需要回答问题也是“计算机”提前设计好的，缺少了机动性和灵活性。这使得学生只能按照多媒体课件的“思路”亦步亦趋。学生们没有了理解知识、消化知识的过程，所以对所学知识只能是‘蜻蜓点水”、“浅尝辄止”。一些教师认识，课本上的知识简单易懂，没有什么可“讲”的，只有通过不断的练习和测试学生才能把知识掌握得更扎实。这种舍本逐末的做法无视学生的认知规律，使学生的知识体系出现“断层”，严重打击了学生学习英语的积极性与主动性。 　　三、过分强调题海战术，学生应变能力尽失 　　“题海战术”是应试教育下的产物，被一些教师奉为“出奇制胜”的“法宝”。国家教育主管部门以及教育专家学者虽大力呼吁避免用“题海战术”进行练习或复习。但一些教师对此却置若阁闻，我行我素。甚至在一些学校，“题海战术”还有愈演愈烈的趋势。究其因，在当前的教育体制下，对于教师工作成绩的优劣仍然是用学生的考试成绩一决高下的。教师认为学生只有通过大量的做题才能发现问题，才能做到查缺补漏。的确，通过做题确实能发现许多问题，便于教师及时的调整教学的策略以及进行针对性的辅导和训练。但是，题量过大，过难，却使学生在“题海”中迷失了自我。对于接二连三出现的错题，学生对学习英语的自信心会消磨殆尽。从教学的角度看，大量的教辅介入会淡化教学的重、难点，使英语走向唯“考试论”的死胡同。况且，现在的教辅编写水平参差不齐，如果教师不加把握和删减，一味的追求做题的数量，而非质量，学生只能疲于奔命，叫苦不迭。练习是为教学服务的，练习的内容和数量也是要经过精心设计的。教师要精讲精练，重在启发学生举一反三，融会贯通。多设计一些英语易错题。如在教学英语的名词形式时可以设计如下练习。 　　1. 一What can I do for you? 　　一I’ d like two_________. 　　A. glass of water B. glasses of water C. glasses of water D.glass of waters 　　这里主要考查了学生对于名词的可数和不可数的应用。本题中glas。是可数名词，而water是不可数的，所以选B 　　2. There