护理健康教育学笔记.docVIP

护?理?健?康?教?育?学? ? ?笔?记 健康教育的目的是消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量。健康教育的研究领域 ?（一）按目标人群或场所分类 1.学校健康教育2.职业人群健康教育?3.医院健康教育4.社区健康教育 （二）按教育目的或内容分类 ?1.防治疾病的健康教育?2.营养健康教育3.环境保护健康教育4.生殖健康教育等。 ?健康促进的定义是促使人们维护和提高他们自身健康的过程，是协调人类与环境的战略，它规定个人与社会对健康各自所负的责任。” 健康促进的领域 ?1.制定促进健康的公共政策?2.创造支持环境??3.加强社区行动?4.发展个人技能 ?5.调整卫生服务方向健康促进的基本策略 《渥太华宣言》即倡导、赋权与协调。人类行为基本要素 1.行为主体2.行为客体3.行为环境4.行为手段5.行为结果 ?人类行为因其生物性和社会性所决定人类行为分为： ?1.本能行为?2.社会行为两大类 ?人类行为的特性?1.目的性?2.可塑性?3.差异性 ?人类行为的主要适应形式反射、自我控制、调试、顺应、应对、应激。?人类行为的发展过程： 1.被动发展阶段2.主动发展阶段3.自动发展阶段?4.巩固发展阶段 ?促进健康行为特点：?1.有利性2.规律性?3.和谐性4.一致性?5.适宜性 ?促进健康行为种类?1.日常健康行为??2.避开有害环境行为3.戒除不良嗜好行为4.预警行为????5.保健行为 ??危害健康行为特点：?1.危害性???2.明显和稳定性3.习得性 ?危害健康行为的类型?： 1.日常危害健康行为2.致病性行为?3.不良疾病行为????4.违规行为 ?知信行模式（KABP） 将人类行为的改变分为1.获取知识?2.产生信念?3.形成行为（知识-信念-行为） 健康信念模式（HBM）是运用社会心理方法解释健康相关行为的理论模式。 1.认识到某种疾病或危险因素的严重性和易感性 ?2.认识到采纳或戒除某种行为的困难及益处 3.对自身采纳或戒除某种行为能力的自信 传播的要素：1.传播者2.受传者?3.信息与讯息4.传播媒介5.传播效果 传播的分类：1.人际传播2.群体传播3.大众传播4.组织传播?5.自我传播 健康传播主要特点：?1.健康传播传递的是健康信息2.健康传播具有明确的目的性3.健康传播的过程具有复合性4.健康传播对传播者有特殊素质要求 人际传播的特点：1.是全身心的传播?2.以个体化信息为主?3.反馈及时 健康教育中人际传播形式：1.咨询 2.交谈或个别访谈3.劝服4.指导 人际传播的技巧?谈话技巧?1.内容明确2.重点突出3.语速适当4.注意反馈 提问技巧： 1.封闭式提问?（收集简明的事实性资料）2.开放式提问?（了解对方真实情况） 3.探索式提问（莫伊问题的深入）4.偏向式提问（提示对方注意某事的场合） 5.复合式提问小组讨论的步骤1.明确讨论主题2.小组讨论的人数一般以6～10人为宜。?3.选择时间和地点4.排列座位 健康信息特点：1.符号通用易懂2.科学性3.针对性。4.指导性 健康传播途径：?1.口头传播2.文字传播?3.形象传播4.电子媒介传播 ?健康传播途径的原则： 1.准确性原则2.针对性原则3.速度快原则4.经济性原则 受者“四求”的心理： 1.求真2.求新3.求短4.求近 健康教育的步骤 ?高可变性行： （1）正处在发展时期或刚刚形成的行为。 （2）与文化传统或传统的生活方式关系不大的行为。?（3）在其他计划中已有成功改变的实例的行为。 （4）社会不赞成的行为。? 低可变性行为是： ?（1）形成时间已久的行为。 （2）深深植根于文化传统或传统生活方式之中的行为。 （3）既往无成功改变实例的行为。 ?教育诊断? 1.遗传因素、?2.环境因素3.学习因素。 管理与政策诊断的核心内容：组织评估、资源评估? 在格林模式中划分： 1.倾向因素2.强化因素3.促成因素 计划目标（三个W，两个H）Who-对象 What-实现什么变化When-实现变化期限Howmuch-变化的程度How?to?measure-测量的方法 健康教育评价的目的 1.确定健康教育计划的先进性和合理性2.执行情况3.预期目标的实现及持续性 4.总结成功与不足，提出进一步假设。 偏倚因素： ?1.时间因素2.测试或观察因素3.回归因素4.选择因素5.失访 测量或观察因素包括 1.测量者因素：（1）暗示效应：（2）测量者成熟性：?（3）评定错误：? 2.测量工具因素 3.测量对象因素（1）测量对象成熟性：??（2）霍桑效应： 医院健康教育的意义 ?1.提高患者从依从性2.心理治疗3.消除致病因素4.密切医患关系5.降低医疗成本 患者健康教育分类及内容? 1.门诊教育（候诊教育、随诊教育、咨询教育、健康教育处方