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小学和初中信息技术课教学探索与研究 　　分层设计要求，电脑同步指导，任务驱动学习，课程整合。 　　目前初中和小学的信息技术课的要求是“一纲多本”，一纲是教育部2000年11月14日的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，教材比较杂，上课还是很不规范，通过学习中小学信息技术有关文章，结合我县的具体情况和上级要求，应规范我县的中小学信息技术的教学，总结出当今中小学信息技术教学应遵循四个方面要求，见标题，解释如下： 　　一、分层设计要求 　　1.什么是分层设计要求：即每节课备课内容除常规之外，另设计一到二个较高教学目标，或与本节目标类似的其它目标，或相同目标的其它活动内容。 2.为什么要分层设计要求：因为在相当长的一段时间内，小学、初中的学生在学习信息技术知识时起点不同，条件不同，只设计一个目标，会导致许多学生上课无事可干，以致有各种不良反应。 3.分层设计要求的要点：针对主目标，有完整的备课各环节，包括教学目标，教学方法，重、难点，引入，演示，讲授，练习，评价等。对增加的目标，要有相关性，或提高性，列出目标与练习要求，其余简略。 　　1.什么是电脑同步指导：用计算机提供本节课的主要内容讲解、材料、要求、练习题、提高问题等，一般以WORD或web文件提供，放在学生机的桌面。文件中还可列出本节教学目标和测试题，评价方案。最后可列出对不同程度的学生提供学习和帮助的信息。 2.为什么要用电脑同步指导：小学生在机房的注意力集中时间为10分钟左右，初中生不超过20分钟，多讲无益，但少讲易讲，学生理解不清楚，用计算机提供详细内容，教师只精练地讲解有关要求和可能碰到的问题。在学习的过程中，可收回学生机的控制权（多媒体控制软件），再次集中讲解。 3.电脑同步指导要点：教师要精心准备提供给学生的内容，包括教学目标，学习方法，要求，习题或评价，可能出现的困难，分析出现此问题原因，解决方法。在这种试验开始，告诉学生使用这个文件的要求与方法，如不一定全看，可按标题查找。完成任务后自我加压提高等。 　　任务驱动和课程整合是当前信息技术教育界的热门话题，其专业论述很多，已成体系，两者互有关联。这里做简单介绍。 　　1.什么是任务驱动：普通教学方法，教师讲解有关知识，学生理解并练习，通过测试反馈，再纠正。达到学习目标。区别与普通教学方法，任务驱动是设计一个任务，为完成该任务，学生可能需要运用多个已学知识，但必须有一个内容，特别是主要内容是本节课所要学的内容，教师只给简单讲解，提示有关注意事项。学生为努力完成任务的过程中自学，根据教师的提示和帮助完成任务，但此时对知识掌握可能还不很牢固，教师最后给出总结或细节注意问题的讲解。 2.为什么要用任务驱动：提倡在做中学，不单纯先学后用，往往是学习最有效的，可能一时效果不如传统的好，但通过后续内容的学习，教师的指点，学生更好地掌握目标。学过程序的人应有所体会，只按书本上的内容学习，最终只是懂得语句的含义，而不能编程解决实际问题，只有在接受任务，为完成任务的过程中学习，才会学到真正理解了的内容。 3.任务驱动的要点：任务要适应学生的心理特点，知识能力水平。为完成任务要用到多个知识或能力，可以是其它学科的知识和能力，当前一般情况是以本学科的知识为多。本节要用（用学习的）内容事先要指点，简单讲解，易出错之处可用出错答疑的形式写到电脑同步指导的WORD文件中。任务可由学生分组合作完成。 　　1.什么是课程整合：（以下三小点均引用了梁樱花、张傅苇撰写的论文《中小学信息技术课程整合模式的探讨》中语句）通俗地理解，课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的，现实的情况，要求用到多种知识和能力。梁樱花、张傅苇认为课程整合是使分化了的学校教学系统中的各要素及其各成分形成有机的联系，成为整体。狭义上，指的是各学科之间，学科内部各分支之间互相加以联系地学习。如提出一个数学问题，需要语文阅读（有一定难度，或如古文），用物理的实验模拟，用计算机辅助解决。当然也可以是用到音乐知PPT展示多幅配图、带音乐的古诗，让学生练习简单使用PPT的计算机课，牵涉到背古诗，听音乐，使用PPT的几个技能，落实学习目标是使用PPT的若干技能，会不会背古诗是无关紧要的。一般课程整合也用到任务驱动的思想。 2.为什么用要课程整合：为提高学生的素养，针对目前中小学信息技术课程存在的一些弊端而提出。将其它学科的知识作为信息技术课程的一个或多个要素。把本学科知识的学习和能力的培养与各学科的教学紧密结合起来。也是改革现行的信息技术教育单一的学科课程模式，使学生适应信息社会的要求的有益尝试。使学生在解决各种问题的过程中学习并掌握信息技术，使信息技术潜移默化地融入学生的知识结构中。课程整合强调各个学科领域之间的联系和一致性，避免过早地或过分地强调各个学