三年级语文上册第八单元教学设计.doc

三年级语文上册第八单元教学设计 29、清明节的由来 教学目标： 知识与技能： 1、认读10个生字，学会本课15个生字，以及由生字组成的新词。 2、理解课文中重点句子的意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、用自己的话说说清明节的由来。 过程与方法： 1、通过拼读、书写练习、口头组词掌握本课生字与新词； 2、通过多种形式朗读、有感情朗读，达到熟读课文的目的； 3、通过学习、理解课文，体会文中重点词语、句子的含义； 4、通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。 情感态度与价值观： 通过本课教学，引导学生体会介子推为了晋国的安危，为了百姓的疾苦，宁愿牺牲自己的精神，激发学生积极向上，勇往直前的人生态度。 重点难点：理清文章的思路，理解“清明”的含义． 教具准备：生字词卡片；春秋五霸晋文公的简介及春秋战国的地图等相关课件． 教学时间：三课时 第一课时 一、启发谈话，调动积累，引起阅读期待。 １、今天，我们一起学习29课，请与老师一起板书课题。(教师示范并提示书写时注意的事项) ２、谁愿意把你知道的有关”清明节”的信息说一说，与大家一起分享。 ３、大家对清明节是怎样来的；清明节是什么样的节；清明节有哪些习俗等有关知识有了一定的了解。谁能再谈一谈你对“清明”一词的理解？（学情预设：此时学生的理解，或是表面的、浮浅的、单一的，或是略有感知却不知如何准确回答的） 小结：大家对“清明”一词有了初步的理解。我相信，待我们深入地学习课文后，你对这个词会有更深刻地理解。 二、自读课文，学习生字词，初步感知文本。 １、自读课文。要求： ①划出文中的生字词，借助拼音读准字音。 ②利用工具书，查出解释，并结合上下文理解词义。（传统、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、郑重、治国安邦、清明、念着、荒山野岭、恸哭、寒食节、祭奠、鞭策、座右铭、井井有条、安居乐业、不居功劳、不图富贵） ③把课文多读几遍，达到读通、读顺、读熟的目标。 ２、检查自读的情况。 ①同桌互读互查，检查生字词及读书的情况。 ②师生借助字卡，认读生字词。 ③指名读课文，注意正音。其他同学思考，课文主要讲什么？ ④师生讨论、归纳课文的主要内容。 三、质疑问难，理清思路，培养问题意识。 １、提出不理解的字词及内容，或提出有利于深入理解课文的、有思考价值的问题。 ２、梳理、归纳本节课要重点解决的几个问题： ①清明节是怎样来的？ ②清明节是纪念谁的，纪念什么？　 ３、引导学生理清文章思路，解决“清明节是怎样来的”问题。 ①组织自读，用自己喜欢的方法理清文章的思路。 ②小组合作学习，探究“清明节的由来”的问题并用示意图表示。（可以指导学生用反推法，理清文章思路，提高学生的思维水平。） ③各组代表展示并介绍探究成果。 四、引进课件，补白背景，理解割肉奉君的意义。 ①出示春秋战国的地图，简介当时各国征战的历史背景。 ②出示一代明君――晋文公的资料，讲述晋文公统一中原，成为春秋五霸的故事。使学生了解晋文公流亡的原因，及他做国君时治国的二大策略，认清晋文公使中原在相当一段时间内没有战乱，百姓安居乐业的现状，明白介子推割肉奉君的动机。 五、再读课文，调动积累，理解“清明”内涵。 六、预习作业 １、有感情地朗读课文。 ２、了解清明节传说。 第二课时 一、指导读书，深入理解，品味“清明”内涵。 １、读第一段，随机处理“传统节日”“感人肺腑”等词。 ２、（读２――８段）了解清明节传说，指导学生有感情地朗读课文。 ①引导学生理解重耳为什么感动，边读边想象重耳饥饿难挨的情景。 ②指导学生分角色读好君臣的对话。重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”。 ③指导学生边读边想象“一一回绝”“放声恸哭”所表达的内容，认识介子推拒绝做官，不图回报的高风亮节。 ④读读、议议，“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明”的意思，说说你对介子推的认识。（让学生在议论中感受到我们民族的文化与精神。） ⑤指导学生默读，注意“寒食节”与“清明节”纪念的内容有什么不同。想一想，晋文公下令定了二个节日，为什么只有“清明节”成为传统节日？这说明百姓崇尚什么，追求什么？ ⑥联系“清明”前后的气候特征及自然景象，联系老柳树死而复活的样子，再体会“清明”的内涵。（“清明柳”既表示杨柳返青，万物鲜明的季节，又表示对介子推的怀念） ⑦默读课