教学设计——《唐雎不辱使命》.docVIP

《唐雎不辱使命》教学设计 第二课时 【教学目标】 1．通过朗读，培养文言语感，揣摩人物语气，体会文章的思想感情。 2.掌握重要的文言实词和虚词，培养学生朗读 、理解能力。 3. 学习唐雎不畏强暴，敢于斗争的精神。 【教学重点】 通过朗读分析人物形象 【教学难点】 学习通过对比手法来刻画人物形象 【教学用时】 一课时 【教学过程】 一、检查预习，交流心得，引入新课 师：上节课我们疏通了本课的字词，不知同学们掌握的情况怎样？在上课新之前，我们一起来温习温习，以达到“温故而知新”的效果。（幻灯片出示重点字词及句子。） 重点实词：加惠 色挠 长跪而谢之曰 寡人谕也 古今异义：虽然 以大易小 非若是也 一词多义：唐雎不辱使命 秦王使人谓安陵君 受地于先王 仓鹰击于殿上 安陵君因使唐雎使于秦 （4）词类活用：轻寡人与 请广于君 天下缟素 　二、阅读课文，整体感知内容，把握人物形象。 1、师：通过复习同学们已经扫清了文字上的障碍。下面请同学们齐读一遍课文，用简要的语言概括文章的主要内容。(幻灯片出示思考题 ：故事的主人翁是谁？他做了什么事情？)（答：唐雎奉安陵君之命出使秦国，与秦王展开激烈的斗争，保全了安陵国的土地，出色地完成了使命。） 2、 师：本文叙述了强国与弱国之间一场外交斗争的情况。请问他们为什么斗争？ （生答：秦王想通过“易地”并吞安陵，安陵君拒绝，并派唐雎出使秦国重修旧好。） 师：这是课文的第一自然段的内容，也是故事的（生答：开端）。请同学们自由读这段内容，初识秦王性格。（找出相关的句子或词语：其许寡人、秦王不悦。这里一个“其” 字和“不悦”就写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的性格特点。） 就是在这种情况下，唐雎临危受命，和秦王展开了一场生死斗争。 3、 师：他们是如何斗的呢？斗争的过程可分为几个回合？（斗争的过程分两个回合） 第一回合即是故事的发展。请同学们齐读课文第二自然段，思考：秦王使用什么招数来对付唐雎?唐雎是如何应对的？从哪些地方可以看出他们各自的什么性格特征？ 抽生进行分析，教师适时补充。 （秦王：轻寡人与;且韩灭魏亡，而君以五十里~~~~~以君为长者,故不措意也，逆寡人？轻寡人？等句子，既假装施恩又威胁来继续行使诈骗手段想使唐雎妥协。性格：狡诈骄横） （唐雎：重申“受地于先王而守之”的严正立场，“虽千里不敢易，岂止五百里哉”坚决抵制秦王的骗局。性格：不卑不亢） (2)唐雎的拒绝，再次惹怒了骄横的秦王，态度由“不悦”顿时变为“弗然怒”，将故事推向高潮。这时恼怒成羞的秦王使用的招数有什么变化？唐雎又是如何回击的呢？ （明确：秦王以“天子之怒”进行威胁，唐雎以“士之怒”进行反击。） （分角色朗读：男生读唐雎的话，女生读秦王的话，边读边思考：这部分内容又是如何具体刻画他们各自的性格特征？） 明确：秦王自称“天子”，嘲笑的口吻讥讽布衣之怒“免冠徒铣，以头抢地耳”，并以“伏尸百万，流血千里”相威胁，进一步表现了他骄横狂妄、不可一世的性格。 唐雎：用“士之怒”从容回击秦王的“天子之怒”，列举了历史上三位布衣之士的的壮举， “与臣而将四也，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”的坚决态度，并付诸于实际行动“挺剑而起”，强而有力的给与了回击。由此可看出他：沉着冷静、不畏强暴、宁死不屈的性格。 3、故事从一开始，在秦王的心中就打着如意算盘。可经过如此一番的较量之后，他还是那样吗？（生答：不是） 师：那具体情况又是怎样的？斗争的结局如何？（请同学们一起读课文最后一段） 生答：面对正气凛然的唐雎，秦王变了“色挠、长跪、谢之、先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵君以五十里之地存者，徒以有先生也。”生动形象的写出了他色厉内荏、外强中干的本性。 这段没有写唐雎，但唐雎的形象进一步得以丰满，为什么？这是采用了什么表现手法？我们透过秦王，看到了一个怎样的唐雎？（智勇双全、前恭后倨。） 故事最终以秦王屈服，唐雎取得胜利而结尾。 唐雎： 临危出使---坚决拒绝---针锋相对---不辱使命 （爱国忠君、智勇双全、自主自强、不畏强权） （对比） 秦王： 不悦怫然怒色挠长跪分角色读，注意人物对话语气。 五、实战演练：《唐雎不辱使命》这篇课文所描述的就是典型的口语交际。设想：假如你的一个好朋友，沉迷于网吧或游戏厅，你去劝阻他，他却讲了一大堆“道理”为自己辩解。这时你并不放弃劝阻，一定要说服他。看来，一场“交锋”在所难免…… 请你写出你说服他的过程。 4