三角函数的图象教学设计.doc

三角函数的图象教学设计 北京市日坛中学 巫宇霞 一、教学内容分析 本节内容安排在《普通高中课程标准实验教科书·数学必修4》（人教A版）第二章，是高三第一轮复习课，三角函数的图象既是函数图象知识的延伸，也是物理简谐波交流电知识与技能过程与方法情感态度与价值、和的作用与意义。 六、教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 问题1：我们首先一起来看一道物理题. 问题2：那么同学们想一想，数学课上问什么要研究物理问题呢？ 问题3：简谐波的振动图线和波形图线都是哪类特殊函数的图象？用了数学的什么知识解决的这道物理题？ 问题3：三角函数的图象除了有平移变换外还有什么变换？ 问题4：同学们在自主学习的问卷中都谈到了学习图象变换时自己的疑问和困惑？那么本节课我们就要通过自主学习来解决这些困惑。 问题5：通过阅读必修4的49页——52页三种图象变换，完成学案中的思考题的前三个题。 问题6：前三个小题只要经过一次变换就可解决，那么请同学们进一步思考函数的图象可由怎样变换而得到？ 问题7：对于第二种变换，先进行周期变换再进行平移变换，为什么向左平移个单位长度，而不是？ 问题8：更进一步函数的图象可由怎样变换而得到？ 问题9：这六种变换方式都可以实现由函数变换得到的图象，在变换中同学们容易错的是什么地方？进行综合变换时需要注意什么地方？ 问题10：从我们学过的函数的图象的平移和变换的角度说的，还可以从五点法的角度说的，同学们都给出了合理的解释，下面老师从图象的角度给大家解释一下。 问题11：我们一起来总结三角函数图象的四种变换。 问题12：给大家十分钟的时间运用我们得到的结论完成练习中的8个小题。 问题13：找同学对每个小题给予分析和解答。 问题14：对于做错的题目进行反思，找出错误的原因以及以后避免犯错的方法。 问题15：我们已经掌握了三角函数的图象变换，呢么如何解决本节课提出的那道物理问题呢？ 问题16：通过本节课的自主学习你学到什么样的数学知识与方法，又有哪些其他的收获与体会？ 总结：数学不仅对其它学科提供了一种技术支持，数学更是一种文化，它能锻炼我们的思维和意志品质，我用两句话来总结这节课：学习知识掌握方法发现数学之美 提高能力解决问题探究数学之用。 学生读题，分析题意。 思考数学与物理的联系。 学生：振动图线和波形图线都是数学中的三角函数的图象，求5秒之后的波形图，用到的是数学中三角函数的图象的平移知识。 学生：三角函数的图象除了有平移变换外还有伸缩变换。 学生：通过看书、笔记独立完成思考题的中前3个题。 学生：结合复习的三种变换，要想得到函数的图象，有两种变换方式： （1）先把的图象向左平移，再把所得图象的横坐标缩短为原来的，得到函数的图象； （2）先把的图象的横坐标缩短为原来的，再把所得图象向左平移，得到函数的图象。 学生：从函数图象平移的角度给予解释，由 得到，应该向左平移个单位长度。 学生：这里周期变换、平移变换和振幅变换一共可以组成六种不同的变换方法，分别由六名同学完成这六种不同的变换。 学生：周期变换和平移变换的顺序不同对于平移量由影响，若先进行平移变换，就可以按进行平移，若先进行周期变换，则要平移，这里容易犯错误。 学生：根据前边的思考题，给出三角函数图象平移的四种变换：周期变换、平移变换、振幅变换和综合变换。学生：独立的思考解答练习题。 学生：小组讨论、集体交流等方法交流解答题目。 学生总结自己在解决问题中犯的错误，并反思错误的根源，让学生帮助学生总结。 学生：应用数学中三角函数图象的平移变换，可以知道所求的是0.5秒之后的波形图，由振动图线可知周期是0.4，也就是经过个周期，所以波形图应该向左或向右平移个周期，所以答案是C或D。 学生：本节课不仅学会了三角函数图象的变换，同时通过本节课的学习感受到了数学对其它学科的作用，对其他学科的帮助。 兴趣是最好的老师。因此，从学生熟悉的物理中的实际问题引入，激发学生思维，调动学生的学习热情，激发学生的求知欲，引导学生转化为探究三角函数的图象的问题，在解决问题后，对特殊问题一般化，得出三角函数的图象的变化规律，培养学生从特殊到一般思想意识，培养学生创造性思维能力。体会数学的文化教育功能和技术支持功能。 这三个小题直接应用了平移变换、周期变换和振幅变换。让学生独立完成并回答，提高学生学习的热情和动力，使学生体验到成功的愉悦感。变“要我学”为“我要学”，“我要研究”的主动学习。 提出问题让学生讨论，得出正确的结论，并从数学知识的角度对正确的答案给予合理的解释。 让学生总结六种不同的变换方法，进一步感受、和三个量对于三角函数图象的影响。加深学生对于周期变换和平移变换这两种变换顺序的改变对平移量的影响。 让学生总结自己容易犯的错误，加深对三角函数三种变换的认识与理解。 通过几何画板的演示