三角形任意两条边的和大于第三边.doc

三角形任意两条边的和大于第三边 教学内容人教版义务教育课程实验教科书数学四年级下册P82页。 数学学具在教学中的价值及使用策略 二、探究阶段：通过猜测、验证、总结发现规律。 心理学研究表明，儿童认识规律是“感知——表象——概念”，而操作学具符合这一规律。让学生动手操作，通过数一数、摆一摆、画一画、量一量、拆一拆、拼一拼等实践活动，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。 在引导学生提出“为什么三根小棒有时不能围成三角形”这一探究重点时，我让学生利用手中的小棒进行探究，发现要围成三角形与小棒的长度有关。在此基础上引发学生猜测“什么样的三根小棒能围成三角形”，并利用小棒实践验证，同时举出反例，突破本节课“任意”这一难点，然后总结得出三角形边的关系——任意两边之和大于第三边。 在本堂课中，学生通过动手操作实践，观察思考，口述自己发现，亲自感受，感到规律是自己探索出来的，体验到自己是一个发现者、研究者和探索者。教师利用学具引导学生积极参与学习过程，学生快乐主动地学习新知识，培养了实践的能力。 教学过程： 复习旧知 1．看图形说名称 师：同学们，喜欢玩游戏吗？生：喜欢。 师：那好，我们就来玩一玩吧！盒子里装了很多的图形，你能猜一猜它们是什么图形吗？知道就大声地说出来。 师：你能将这些图形分分类吗？你是按照什么来分类的？ 生：三角形一类，四边形一类。按照边的多少来分类的。 2.复习三角形的定义 师：有关三角形的知识，你们都知道哪些？ 生：我知道了什么叫三角形、三角形各部分的名称、什么叫三角形的底和三角形的高，三角形具有稳定性。 师：谁能用一句话说说什么叫三角形？ 师：今天，周老师就和同学们继续学习三角形的有关知识。 师：由三条线段围成的图形叫做三角形。如果给你3根小棒，你能围成一个三角形吗？ 探究部分 分组摆三角形，小组汇报 学生操作，摆三角形。 学生汇报。 2. 提出问题，自行探究 师：从刚才的交流情况来看，用三根小棒去围三角形，有的能围成，有的却不能围成，这是为什么呢？ 师：小棒的长度实际上就是三角形三条边的长度，那三角形三条边之间究竟有怎样的关系呢？ 师：我们先来动手量一量，量出3个图形每一条边的长度，填写在学习卡上，然后比一比，看看能不能从中发现些什么？ 3.动手测量，探究关系 （1）量一量，填一填 学生的学习卡： 能否围成了三角形 三边的的长度（厘米） 师：为了便于观察、比较，周老师将你们得到的数据汇总在了一张大表上。 老师的汇总表： 能否围成了三角形 三边的长度（厘米） 师：我们先来看看已经围成了的三角形。仔细观察这些数据，请你思考一 下：任意两条边的和与第三边比较，会怎么样呢？小组讨论。 （2）算一算 （3）得出结论 师：看来同学们都已经有了结果，谁来说说？ 生：三角形任意两条边的和大于第三边。 师：是这样吗？我们来验证一下。挑一个三角形。谁来挑？ 三角形三条边的长度分别为6.7.8，6+78，7+86，6+87。 通过观察比较，三角形任意两条边的和大于第三边。 师：如果两条边的和小于第三边，能围成三角形吗？ 生：围不成。 师：等于行不行呢？ 生：不行。 师：这就是不能围成三角形的三条边的长度。我们来看看：4+5=9，两条边的和等于第三边，不能围成三角形。3+610，两条边的和小于第三边，它也不能围成三角形。 师：所以要围成一个三角形，它是有条件的。这个条件就是三角形任意两条边的和大于第三边。（学生说） 4.练习： 那我给你一组小棒的数据，你能判断它们能否围成一个三角形？并说说理由。 （1）7cm、5cm、10cm （2）4cm、2cm、6cm （3）11cm、5cm、5cm 师：有没有更快捷的判断方法？ 三、结合实际，学会运用。 师：接下来，请同学们用今天学的数学知识来解决生活中的实际问题。 1. 路线图 这是小明同学上学的路线图。 （1）请大家仔细观察，小明去学校，他有几条路可以走？ (2) 在这几条路线中哪条最近? 生：走中间这条路。 （3）大家都认为走中间这条路最近，这是什么原因呢? 生：任意两条边的和大于第三边。 师：请大家看，连接小明家、商店、学校三地，近似一个什么图形?连接小明家、邮局、学校三地，同样也近似一个什么图形? 师：三角形任意两条边的和大于第三边，所以中间这条路最近。 师：你看，数学知识在生活中真是无处不在啊。 2. 看书学习 师：这节课通过拼一拼、摆一摆、量一量、比一比，对三角形有了进一步的了解，发现了三角