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从竞争到合作：转换学校发展范式 孟繁华① 首都师范大学教育学院，北京100048 发展是永恒的主题。传统发展观是一种“工业文明观”和“工业实现观”，它以“增长” 作为衡量发展的主要尺度，把一个国家的工业化和由此产生的工业文明当作是现代化实现的 标志。在现实中，这一发展观表现为对高速增长目标的强烈追求。这种发展观传染到教育 领域，自然就表现为对教育发展单一 “指标”的青睐。学校作为教育事业的基本单位，其发 展观以竞争线索展开，聚焦在外在的、阶段的、可测的指标上也就不难理解了。事实上，学 校发展中的众多关键问题正是由此造成的。 J仫，L、移r但削1古，那 塞则一直主导着社会I 亨领域，引入 “竞争{ 勺历史时期发挥了重！ 趣来越突出，甚至由 ！教育偏离了教育目白 乏展不均衡的问题，j 勺供给差别造成的，l l及仙矗月’橱。兀7R蛤，r 校 之 间 的 合 作 伙 1 卜“生命”系统，其目自 }为了避免政府失灵、i 阳讨唐千预，孤空中讨J 商。家长对学校提出 其次，政府与社会协 育的真实评价，并主 中通过合作，把所有 诈F}{干过唐斋争造成