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让学困生在希望中成长 ——小学语文学习中学困生转化案例 吴忠市利通区金积中心学校 马素琴 案例背景： 学困生是智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生。学困生尤为突出 案例分析： 个案基本情况 丁家鑫：男，五（2）班学生 。该生自控能力差，上课时总是管不住自己，小动作不断。前后找同学说话，要不就是抠手，卫生习惯差，尤其脚臭。他座位的周围总是垃圾满地，同学都不喜欢他。作业马马虎虎，拖拖拉拉，经常不按时完成各科作业。但是一到下课，他就生龙活虎玩耍开了，有时还特别淘气，惹来其他孩子告状。放学回家，扔下书包，就去玩耍，只有父母在，他才会做点作业，父母不在，不会自觉地做作业。这样的学习态度，他的学习成绩可想而知。 二、成因分析 （ 一）自身原因 态度不够端正。学习兴趣不浓贪玩、好动、倔强， 思维清晰、语言表达能力较强、空间想象力正常，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。 基础不够扎实。低年级的不允许留级，学习能力差导致学习习惯差，老师缺乏耐心，对其放任自流，基础不扎实，所学知识没有巩固牢固。阅读能力还可以，但是书写能力较差，字迹不清楚，爱写错别字，写的字大多数是缺胳膊少腿的。这样的学习基础和学习能力，极大地影响了新知识的学习。 （ 二）家庭原因 家长不够关心。父母常年在街上打工，早上出门晚上回家，这孩子一直由爷爷带。父母一直说孩子养成的坏毛病，改不掉，有了这个理由，父母也很少去关心孩子的学习和生活。他们认为农村孩子学好学坏一个样。因为如此，孩子从小就养成了爱撒谎、爱欺负别人的不良恶习。也从来不因为自己和别人的不同感到害羞。缺乏良好的学习环境。由于种种原因，他家境不好，孩子缺少一个清净的、可以专心作业的环境。通常，孩子在做作业，弟弟在旁边玩；或者，孩子在做作业，家人就聊天。这样的环境，怎能让一个孩子专心作业，安心读书？何况丁家鑫是一个自制力极差的孩子。 （三）学校原因 丁家鑫在低年级时，习惯不好，老师对其听之任之，放任自流。在这个极其关键的时期，没有好好把握。好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。现在，我对他的要求似乎又有点过高。对孩子过高的要求，过高的期望，又让孩子觉得遥不可及。 三、转化措施及策略 （一）保护孩子的自尊心 保护孩子的自尊心，关心他的学习、生活，在班级给他安排一些力所能及的工作，比如，让他帮老师抱送作业本，给同学布置作业，创造一切可以与他沟通交流的机会，让他找到自信。注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。从不当全班同学批评他，对他出现的问题巧妙引导。保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他树立自信心。 （二） 让“偏爱”发挥激励作用 课堂上给他吃偏饭，关注他的朗读，给他出彩的机会。把简单的题目留给他，让他跳一跳也能摘到苹果，尝到成功的喜悦。在布置作业时，对他要有所照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低。让他通过努力，也能完成作业。随着他的不断进步，教师不断调整作业的数量和难度，直至达到与别的孩子相同的要求，最终实现转化。 （三）增强课外辅导 开展“一帮一”活动。安排学习成绩优秀、各方面表现较好的学生为他的同桌，做他的榜样，让他学有榜样；当他的“小老师”教他读课文，给他听写生字词，必要时，提醒、督促他遵守纪律，认真完成作业。课余时间，还可以帮助教师辅导，向他介绍良好的学习方法，帮助他提高学习成绩。我也利用课余时间，进行辅导教给孩子必要的方法。努力提高他的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。 （四）善于发现孩子的闪光点 平时由于对他期望过高，总是经常批评他，可他一点也不记恨老师，课后不管是在路上，只要看见老师，他总是远远地跑过来，有礼貌的问好。发现这点之后，我就经常以此事例教育学生，让丁家鑫自尊心得到满足。 (五）重视与家长沟通交流 通过家访、开家长会等形式经常性地与家长沟通交流，向家长传达孩子的进步，让家长看到孩子的进步，从尔找回对孩子的希望，学会关心孩子及孩子的学习、生活。帮助孩子改掉自身自身不良的习惯。 四、转化效果和反思 转化效果：刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦草。经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，语文作业认真多了，字迹工整，作文也能写完了，基本能按时完成学习任务，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。 我认为，只要有爱，爱学生，就能教育好学生。促进优点的生成，促