《可能性》教案 - 东莞市清溪镇教育信息网.docVIP

“可 能 性”教学设计 莞城区运河小学 王巧弟 【教学内容：】人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》—3题。 【教学目标：】 （一）知识与技能： 使学生初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会 用分数表示简单事件发生的可能性。 能设计对双方都公平简单的游戏方案。 （二）过程与方法： 让学生经历亲身体验的过程，在观察、思考、讨论、交流中探索新知。 （三）数学思想和方法 ：渗透猜测、实验等数学思想方法。 （四）情感、态度与价值观：在潜移默化中培养学生的公平、公正意识、促进学生正直人格的形成。 【教学重点：】体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。 【教学难点：】能按照指定的要求设计简单的游戏方案。 【教学关键：】充分利用教材提供的情境，让学生在喜闻乐见的活动中探索新知。 【教学准备：】 教具：课件、两个盒子、一个大长方体骰子、一个大正方体骰子、四条彩旗、跳棋 学具：每人准备一枚壹元硬币，活动报告表，彩色笔一套。 【课前游戏：】 快乐大转盘 师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？平时玩些什么游戏？今天，老师和大家玩快乐大转盘。请同学们看这个转盘，上面有哪几种颜色？（红、黄、蓝、绿）转动轮盘，猜一猜指针会停在哪一种颜色上呢？（学生猜想）猜对的掌声表扬，猜错的用“一定、可能、不可能”的词说一句话、一件事。 【设计意图：通过课前玩快乐大转盘游戏，让学生“猜”游戏的结果，使学生感受到游戏中充满了可能性和未知性，在愉快轻松的气氛下，很快激发学生对学习此知识的兴趣，又复习了对一些简单的事件发生的可能性作描述。】 【教学过程：】 激趣导入，引出课题 师：同学们喜欢玩游戏吗？今天王老师就给大家带来了一个宝贝，它能让我们在游戏中玩得更开心，想不想看？它就在其中的一个盒子里，你们先猜猜，它在哪个盒子里？ 师：你来猜，谁跟他的意见不同？ 师：同意在左边盒子的举手，同意在右边盒子的举手。 师：哎？意见不一致了，这是为什么？ 生：因为有两个盒子，宝贝有可能在左边的盒子里，也有可能在右边的盒子里。 师：噢！这是一件不确定的事，也就是这节课我们要学习的内容——可能性。（出示课题） 师：现在我们看看是什么宝贝？你来摸一下。 师：原来是一张纸条，它写着什么？（纸上写着“公平”） 你来读读。一起来读。 师：公平、公正是我们做人处事的态度！（板书：公平）同样，游戏规则公平，大家玩游戏就可以玩得更开心。你们说这难道不是宝贝吗？怎样才能做到游戏规则公平呢？ 今天，我们就来研究“可能性”，大家一齐读课题。请同学们打开书P98-99。把书本认真地看看，你对哪部分的内容最感兴趣呢？ 【设计意图：以“公平”引出课题，既让学生明白一件不确定的事发生的可能性，又体会到游戏规则的公平以及公平是我们做人处事的态度都很重要，把德育寓于数学学科教学之中。】 二、动手操作，观察体验 1、猜测。 师：今天老师给大家带来了一段足球赛的录像，想不想看？请看屏幕（播放录像）…… 这是2006年世界杯足球赛，穿红色衣服的是葡萄牙队，穿白色衣服的是法国队，咦？主裁判把两队的队长集中在球场的中间干什么呀？ 生：裁判用抛硬币的方法决定谁开球。 师：裁判抛高硬币，硬币落地时，如果正面朝上，就由葡萄队发球；如果反面朝上，就由法国队发球。 师：“正面”、“反面”是什么意思？ 生：正面是硬币显示多少钱的那一面，反面是显示花的那面。（让学生到实物投影展示） 师：你认为用抛硬币的方法决定谁开球公平吗？为什么？ 生：…… 师：既然是公平的，那硬币正面朝上的可能性是多少？（板书：正面） 生：…… 师：硬币反面朝上的可能性又是多少？为什么？（板书：反面） 师：如果抛10次，正面出现的次数可能是多少次？ 生：……（5次） 师：如果抛20次，反面出现的次数可能是多少次？ 【设计意图：通过现实的情境，激发了学生学习的兴趣，激活了原有的学习经验。初步渗透了公平的规则意识，使学生产生了探究的需要。】 2、操作体验。 师：。但这只是我们的猜测，在实际操作中会怎么样呢？下面我们马上来验证一下，请留心看屏幕上的实验步骤。（电脑出示） 抛硬币实验记录表： 试验者 抛硬币的总次数 正面朝上的次数 反面朝上的次数 甲 乙 丙 丁 合计 补充说明：两人同时抛，两人记录，然后交换过来。 师：现在实验开始。 学生试验并填表。（3分钟） 师：好，现在请小组长汇报得到的结果。（教师把结果输入电脑） 组别 抛硬币总次数 正面朝上次数 反面朝上次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 合计 【设计意图：学生通过动手实验，边抛硬币，边作记录，并理解归纳出正、反面朝上的次数