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和文化观照下的中高年级班级管理 ——我和我的51个孩子的故事 周 晔 2012年的秋天，于我来讲是一个难忘的时间节点，我迎来了一个全新的班级。这是一批怎样的孩子呢？听前任班主任寿老师和任课老师的介绍，我提炼出了关键词是：聪明，但好动。我也曾经到这个班去听过课，莎莎到他们班去上过一节口才课，我的印象是：这班学生语文基本功扎实，思维尤其活跃。 然而，等到真正进入班级内部，却发现，什么什么都有缺点。 全班51个学生，两极分化极其严重。优秀的孩子，见多识广，古灵精怪，一个个鲜活有个性；可是，熊孩子呢，太多了至少10名以上。比如小凯，标准的野孩子，三年级开学第一天起，每天都有情况，书法课不好好上课，拿水性笔吸着玩，然后露着那个黑乎乎的大嘴向周围同学招摇；还有一次，课上着上着，他开始在底下做小坏事，拿同桌女孩子的铅笔盒接小便，然后悄悄放回桌上，在一边偷着乐；比如小坤，超级不爱学习，让他补作业那简直是要他的命，不是哭，就是逃，不是逃，就是骗，谈心，讲理没用的。51人中，经医院确诊有4个是多动症， 另外2个属情绪控制有困难的学生。 面对这样一个班，当时，我思考的是这十个暂时落后的孩子，每一个人的问题和情况都不同，如何转化；我思考的是，班级两级分化过于严重，如何拧成合力，如何让优秀的孩子让这些皮孩子，每个孩子能得到长足地发展？ 光靠零零散散的措施和活动，显然太单薄，必须用一种文化来熏陶他们，用一种文化来占领他们的精神领域。于是，就有了 “和”文化的入班。 和，它是中国哲学中一个非常重要的概念，是中文化的精髓被普遍认同的人文精神著名思想家、东方学家、北大教授季羡林合作不仅是一种积极向上的心态，更是一种智慧。一个人，纵使才华横溢、能力超群，如果不能较好地融入社会，不善于跟周围的人沟通、协作，他就不会在成功的路上走很远，更无法实现自己的理想与。文化是代代累积沉淀的习惯和信念，渗透在生活的实践中。 3