大规模海水运动-教学设计.docVIP

第三章 地球上的水 第二节 大规模的海水运动 课标要求及教材分析 教材选自《地理1》（必修，人民教育出版社） 学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。 首先，阐述洋流的概念及洋流按照性质的分类，并说明洋流的主要成因与盛行风有关；接着，结合风带与洋流模式图总结和归纳了洋流的分布规律；然后，给出世界表层洋流的冬季分布图，让学生读图思考的问题主要涉及洋流的分布规律和原因。最后，展示案例，引导学生分析洋流对地理环境的影响。教材的顺序和要求与课标要求、学生认识规律有矛盾的地方，根据需要进行重组教学顺序。 教学目标 知识与技能 1、理解洋流的概念、类型及其主要影响因素； 2、会结合全球的气压带和风带示意图，说明风海流的形成原因； 3、学会运用世界表层洋流的分布图，理解洋流分布模式和洋流分布规律； 4、能够结合事例，分析说明洋流对地理环境的影响。 过程与方法 1、通过结合气压带风带图，培养学生的观察、对比和分析能力。 2、通过实验演示和观察，讨论分析洋流的形成过程，提高学生合作学习能力和空间想象能力。 3、通过视频展示和协作讨论理解洋流分布模式和洋流分布规律及其影响。 情感、态度与价值观 1、激发学生探究的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度。 2、激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的学科素养。 教学重点和难点 1、洋流的形成、洋流分布模式及世界表层洋流的分布规律； 2、洋流对地理环境的影响； 教学方法 多媒体教学，指导学生自主学习、协作探究、交流互评。 教学准备 音频《海洋的声音》、视频《冷水和热水在大洋中的流动》、多媒体课件、若干脸盆和两桶清水等。 课时安排：2课时 教学内容及过程设计（第一课时） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情 景 导 入 播放音频《海洋的声音》和视频《冷水和热水在大洋中的流动》 板书课题 《大规模的海水运动》 学生欣赏自然之声 观察海水运动的规模之大，状态之震撼！ 以情景故事导入新课。激发学生的兴趣 新 课 推 进 新 课 推 进 讲解洋流的概念。 学生阅读教材，记忆洋流的概念和类型。 通过对比强化洋流概念。 讲解洋流的性质类型。 强调提问：暖流和寒流的概念是绝对的，还是相对的？ 理解洋流是一个相对的概念，相对于流经海区的水温而言。 通过对比强化寒暖流的区别。 展示巩题目，判断洋流的类型如附图1，根据等温线的特点判定洋流的流向和类型。引导学生回答，并给予积极地评价和鼓励。 学生讨论，完成练习 展示《世界表层洋流的分布》如附图2，提出思考题： 认识太平洋中有哪些主要的寒流和暖流？ 在不同纬度寒流和暖流的位置有何相似之处？ 在大西洋中的寒流和暖流的位置与太平洋中的比较，有什么新发现？（分布规律） 洋流的这种分布规律是怎样形成的呢？他跟哪些因素有关呢？ 学生读图分析，分组讨论； 各小组分别对比，认识洋流分布的规律性，从感性认识上升到理性认识。 通过读图分析，认识太平洋中洋流及其分布位置，通过对比发现洋流分布的规律性 组织学生回答问题，引导思考和评价。引导学生画出太平洋和大西洋的洋流的简图。 各组同学合作分析和画图，代表发言。 让通过观察、比较可以使学自己画图归纳总结出洋流的布规律。 师生 共同小结 洋流分布规律： 不同大洋,同纬度海区大洋环流的运动方向是一致的;而同一大洋,不同纬度海区大洋环流的流动方向是相反的--“副热带和副极地海区”. 巩固和记忆分布规律。 过渡 通过以上读图、画图分析，我们已经了解了世界洋流的分布一般规律，那么为什么会形成这样的分布规律。下面我们一起来探究一下其中的原因。 新 课 推 进 显示《全球的气压带和风带》如附图3，问题：在盛行风的吹拂下海水会怎样流动？复习全球风带 对比风带图和洋流模式图，理解两者之间的因果关系。学生思考回答：影响洋流的主要因素有：盛行风，陆地形状和地转偏向力等。 学生回答问题，通过学生自己画洋流模式图，最后师生共同归纳总结出世界表层的洋流分布规律。 学生根据已有知识自行推理地理现象之间的因果联系，培养地理思维能力。 实 验 演 示 指导各组活动，由一名到多名同学共同合作吹出的不同情形。 学生分组演示，每组观察一组实验，一个脸盆，并盛好适当的水！ 洋流在盛行风的吹拂下的运动状况。-用嘴吹。观察水的流动状况。 合作与观察，增强理解和分析能力。 分析了在常年风向稳定的情况下洋流的分布规律，而在某些海域风向却冬夏相反。思考：北印度洋的洋流是怎样形成的呢？教师提问南亚季风风向及其对洋流的影响 学生思考后回答 总结 北印度洋：冬逆夏顺的季风洋流 培养观察地图的能力和分析地图的能力。 世界洋流很多，那么如何来记忆洋流名称？它们命名有何规律？教师提问相应的海水流向，