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《多普勒效应》说课 多普勒效应 （一）、多普勒效应新课引入 1、实验：蜂鸣器的转动，学生听声音 2、视频：鸣叫着的火车 3、多普勒效应的含义 　　(1)若波源或观察者或它们两者均运动时，则观察者感觉到的频率（音调）和波源的原频率（原来的音调）一般并不相同，这种现象称为多普勒效应。 （二）研究方法（控制变量） 以波源、观察者均静止的情况为参照基准，分成两类情况讨论 (1)波源静止，观察者运动 (2)波源运动，观察者静止 研究的 理论依据 波源频率：单位时间内波源发出的完全波的个数 观察着接收到的频率：单位时间内观察者接收到的完全波的个数 （三）、 多普勒效应的现象及其成因 当观察者靠近波源或波源靠近观察者时观察者接收到的频率增加，音调变高；当观察者远离波源或波源远离观察者时观察者接收到的频率减少，音调变低 ． 扩展发散 (6)波源与观察者之间发生相对运动 请同学思考讨论多普勒效应将会出现怎样的情况？ 多普勒效应 （1）测车辆速度 （2）测星球速度 （3）测血流速度 （4） 五、板书设计 四、复习练习 1．关于多普勒效应，下列说法正确的是 [ ] A．多普勒效应是由于波的干涉引起的 B．多普勒效应说明波源的频率发生改变 C．多普勒效应是由于波源与观察者之间有相对运动而产生的 D．只有声波才可以产生多普勒效应 2.（2006年全国卷Ⅱ）16、频率一定的声源在空气中向着静止的接收器匀速运动。以u表示声源的速度，V表示声波的速度（u＜V），ν表示接收器接收到的频率。若u增大，则 A. ν增大，V增大 B. ν增大，V不变 C. ν不变，V增大 D. ν减少，V不变 * 3．当火车驶近时，观察者觉得它的汽笛的基音比驶去时高一个音(即频率高到9/8倍)，设声速为v＝340m/s，求火车速率． * * LOGO 学科：物理 姓名：王学军 河北·武安·十中 版本：人民教育出版社 课本：高中物理选修3-4 章节：第十二章 第五节 说课流程 教学分析 教学目标 教学过程 教学评价 教学策略 板书设计 一、教学分析 （一）教材内容: 从蜂鸣器转动时声调的变化及人们熟悉的火车运动时，汽笛声会发生变化而引出课题，提出探究问题。 以声波为例结合示意图，重点说明波源的频率与观察者接收到的频率的区别，提供探究的依据。 定性分析波源与观察者有相对运动时，观察者所接收到的频率变化原因，给出探究过程，突出重点内容。 说明除声波外的其它机械波、电磁波、光波均会发生多普勒效应，使学生完整理解多普勒效应。 介绍多普勒效应在现代生产和生活中的广泛应用，加强对多普勒效应的理解。 一、教学分析 （二）教材的地位和作用: 《多普勒效应》是在学习了波的有关知识后编排的，这种效应是一种常见的现象。通过对多普勒效应的初步研究，既是对波动知识的巩固、深化和提高，使学生对波动的认识更丰满更深入些；同时也初步培养了学生探索科学能力，并了解多普勒效应在现代生产和生活中的广泛应用，开拓学生眼界，激发学生学习物理的兴趣。《多普勒效应》一节是基础教育课程改革在机械波部分的扩展内容。体现课程改革精神，加强了与近代物理的衔接；体现了物理学与技术和社会的联系。 学生对于多普勒效应： 现象虽在身边但不曾留意，感性认识不足 。 理论基础虽有，却未涉及波动领域，有认知障碍。 （三）学情分析： 一、教学分析 教师对于多普勒效应 传统实验困难，只能听无法看,难以提供教学所需的实物。 课堂讲解费力，难以提供教学所需的动态的模型。 教学重点： 1.知道波源的频率与观察者接收到的频率的区别 2.知道多普勒效应是在波源和观察者之间有相对运动时产生的. 教学难点： 波源与观察者发生相对运动时，观察者接收到的频率变化的分析 一、教学分析 （四）教学重点和难点： 知识目标: （1）知道多普勒效应产生的原因； （2）掌握波源与观察者发生相对运动时，观察者接收到的频率变化情况； （3）知道多普勒效应的应用。 能力目标: （1）通过现象认识多普勒效应； （2）通过实验与多媒体辅助探究频率变化情况； （3）通过讲解分析观察频率变化的原因； （4）通过介绍知道多普勒效应的应用。 情感目标： （1）通过物理现象激发学生学习物理的兴趣； （2）培养学生具有将物理知识服务于生活的意识。 （3）培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神 二、教学目标 三、教学策略 （一）、教学方式、方法