开发农村化学课程资源，挖掘化学实验教学潜力.pdfVIP

2012／8 开发农村化学课程资源 挖掘化学实验教学潜力 。冯小杰(道真 自治县平模中学) 随着基础教育的不断深化和 等 ，用于探究环境污染的成因和 现象 ；而今由学生提前准备 自己 改革、素质教育的扎实推进 ，教师 防治的措施，以致培养学生的环 操作 ，细心观察从而 留下了深刻 要把培养学生的创新精神和实践 保意识。 而丰富的感性认识。这时学生由 能力摆在重要 的位置，对于农村 在农村生活环境 中，乡土资 原来的观察者换位成操作者、实 中学化学教学来说，这就要求教 源无处不在 ，田问地头、山川、江 验者，其学习态度之积极，由原来 师有效开发农村的化学课程资 河 、湖}白、花草林木、飞禽走兽等 的被动学 习变为主动求知。如 源 ，挖掘农村化学实验教学的潜 都孕育着化学 的内涵，均可成为 “向澄清石灰中吹CO2发现有浑 力。 化学实验探究的有效资源。 浊现象”，“予试管中的液体加热” 2．资源的整合与利用。 “酒精和水的混合与菜油和水混 ～ 、 合理开发和利用农村的 把丰富的课程资源融人课堂 合的对比”等。教师要预先提出 化学教学资源 教学之中，开展相应的探究活动， 实验要求，及时给学生指导，诱导 让学生知道化学就在我们身边， 学生通过观察 ，进行分析、归纳、 农村初中化学实验室的设施 化学存于生活、环境，并激励 了学 总结成功与不足的地方，以此提 及器材、药品的匹配离实施课标 生学习化学的积极性和主动性。 高学生的实验操作技能。 的要求还相差较大。教师是实施 如：在探究金属活泼顺序及性质 营造具有导 向性 的实验情 教学工作的主导者，不能总抱怨 的一课中，先利用课余时间组织 境，注重实验探究，拓展学生思 资源缺乏，可以转换角度，引导学 学生收集废金属 (铜线 、铝线、铁 维。教师在实施化学课堂教学中 生将：况线转移到 自然环境、农村 屑等)，然后动手操作、交流，最后 应首先予学生营造一个 良好的教 学情境是至关重要的。农村初中 生活等。一方面，可以培养学生 归类排列 、标签，培养学生动手动 爱护 自然、热爱生活、热爱家乡之 脑的能力。 的化学教师凭借贴切于生活、自 美德；另一方面，从农村生活及环 合理地把乡土资源融入实验 然的教学资源 ，提出问题、创设实 验情境、引导学生进行实验探究 ， 境中寻觅到有助于学好化学的资 教学中，用家庭 中的废 旧物件替 启发学生拓展联想空 间，使学生 源 。 代实验器材。这样就弥补了农村 主动积极地投入到学习和探究的 1．善于寻找学习化学课程的 初中化学实验室的缺陷。并培养