“让农村的孩子亲近艺术”.docVIP

“让农村的孩子亲近艺术” ——白鹤幼儿园课程实施方案（第四稿） 一、课程建设的思想过程 回顾我园的课程建设，可谓一波三折，从一无所有的流浪者到摸着石头过河的探险者再到初见端倪的开拓者，我们感到：如何保持与发展本园的办园优势，办出有特色的幼儿园，提升幼儿园的办学质量，促进幼儿全面和谐的发展，成为了幼儿园发展的首要任务。为此，我们就在实施新课程的基础上，以园本课程建设为课改目标，展开了积极的探索与尝试。 （一）迷茫时期，从无到有——模仿型课程 我们白鹤幼儿园独立建制于1989年，至今已整整20年。但至少在15年前，我们幼儿园不管是教师案头还是档案室里都找不出一份完整的、规范的、众所周知的课程实施方案。有的只是六门单一学科的教材和教案，即所谓的老脚本。语言就是语言，计算就是计算，共享着传统的单一分科教学经验。随着二期课改的全面推广，新课程、新理念意味着新行为、新挑战，“课程实施方案”——一个几乎被淹没在传统教学理念和行为中的名字赫然重现。于是我们依样画葫芦，参照区内一级园，在文本形式上有了白鹤幼儿园的课程实施方案。但课程实施方案的核心——课程内容缺乏统一性。《嫣红姹紫开遍幼儿园综合性主题教育新版》、《幼儿园主题式课程》、《多元整合幼儿园活动课程》、《幼儿园建构式课程指导》等教材遍地开花，盲目地使用教材，不断地更换课程内容使我们失去了方向。 （二）雏形到来，从有到偏——失衡型课程 在教育局