线段射线直线教学设计驼峰中学赵龙波.docVIP

线段、射线和直线的教学设计 东海县驼峰中学赵龙波 [教材分析] 本节课是以现实背景为素材，在以往学习线段、射线和直线的基础上，给出了它们的表示方法，并让学生通过探究，体验两点确定一条直线的性质。同时在情感上激发学生兴趣，培养学生数学感情。 教学目标： 1.理解线段、射线、直线平面图形，会用符号表示线段、射线、直线； 2.借助于具体情境和动手操作，掌握基本事实：两点之间线段最短、两点确定一条直线； 3.通过具体情境，发展学生有条理的思考和用语言加以表达的能力，感受图形世界的丰富多彩，初步体会数学与我们生活的密切联系。 教学重点：用符号表示线段、射线、直线，掌握两个基本事实。 教学难点：用符号表示线段、射线、直线。 [学情分析] 学生在小学已经学习过了线段、射线、直线相关知识，能够分清线段、射线、直线，知道线段、射线、直线的特征，在此基础上，便于学生学习用符号表示线段、射线、直线；学生具有一定的动手操作能力，因此学生完全可以通过动手操作解决两个基本事实的探究。 [教学方法]自主探究、小组交流探究、精讲点拨。 [教学准备]教学多媒体课件 教学过程： 一、教学线段、射线和直线相关知识点 1.探究线段、射线、直线的特征 出示：（1）你还记得它们的名称吗？ （2）生活中的线段、射线和直线。（出示图片） 提问： （1）线段具有什么特征？那么射线、直线又具有什么特征呢？ （2）根据线段、射线、直线的特征，寻找一下我们身边的线段、射线、直线，与同学交流一下。 设计意图：由于学生在小学已经通过具体情境认识线段、射线和直线，知道线段、射线和直线的特征。由此，直抛课题线段、射线、直线，通过三幅图片线段、射线、直线来源于生活实际，与我们生活密切相关。 2.探究画出线段、射线、直线的表示方法 动手操作：请你试着画出线段、射线、直线。为了便于与同学、老师交流，请你自学课本146页线段、射线、直线的表示方法，并且表示出你所画线段、射线、直线。 教学方法：学生画线段、射线、直线。通过学生自主学习教材，学习线段、射线、直线的表示方法；使学生初步接触三种几何语言。根据学生的学习展示情况，教师调整教学策略，如果学生展示的情况不够理想，教学可以点拨线段的表示方法，而射线、直线的表示方法则留给学习讨论完成。 学习指导：射线的表示方法要注意端点写在前面，线段、直线的表示与字母的顺序无关，但是要注意字母的大小写。 讨论与交流：（1）直线AB和直线AC表示的是同一条直线吗？ （2）射线AB和射线BA表示的是同一条射线吗？ 温馨提醒：线段的端点的字母相同，就是同一条线段，与字母前后顺序无关，只要有一个端点不同，就是不同射线；因为射线只有一个端点，所以射线的端点一定要写在前面，射线的端点相同，就是同一条射线，反之，射线的端点不同就不是同一条射线。 3.线段、射线、直线的联系和区别 名称 ?图 形 表示方法 延伸性 端点个数 长度可否度量 线段 ? 线段AB或BA 线段 a 不能延伸 两个 可以 射线 ? 射线OP 向一方无限延伸 一个 不可以 直线 ? 直线CD或DC 直线 m 向两方无限延伸 无 不可以 4.动手试一试（教学讲解线段的延长和反向延长的概念） 已知线段AB，你能由线段AB得到射线AB吗？ 思考：（1）线段与射线之间有什么关系？ 总结：线段是射线的一部分。 （2）射线上的一点将射线分成哪些部分？ 总结：射线上的一点将射线分成一条线段和一条射线。 动手试一试 根据上面的方法，你能由线段AB得到直线AB吗？ 思考： （1）线段、射线直线之间有什么关系？ 总结：线段和射线都是直线的一部分 （2）直线上的一点将直线分成哪些部分？两点将直线分成哪些部分？ 总结：直线上的一点将直线分成两条射线。直线上的一点将射线分成一条线段和两条射线。 5.及时巩固 （1）如图,已知三点A、B、C。(1)画线段AB；(2)画射线AC；(3)画直线BC。动手试一试 （2）议一议：如图：点B、C在线段AD上。 ①图中以A为一个端点的线段有几条？以B呢？交流一下你数线段的方法。 ②图中共有多少条线段？请分别表示出来。 ③若图中有5个点，则图中共有多少条线段？ ④若有n个点呢？ 二、教学两个基本事实 1.教学两点之间线段最短 问题情境： ⑴小兔子想从A地到B地，图中的三条路线哪一条相对近一些? ⑵从甲地到乙地能否修一条最短的路?如果能，你认为这条路应该怎么修？动手画试一试。 这告诉我们一个基本事实：两点连线中，线段最短。 简称：两点之间线段最短。 教学：两点之间线段的长度叫做两点之间的距离。 教学方法：先让学生根据图中三条路，选择一条相对近一些的路线，学生根据自己的生活经验就会知道选择第②条路线较近