语文课堂“问答”的价值取向.docVIP

语文课堂“问答”的价值取向 在课堂观察中，常常发现老师们在课堂的“问”与“答”的处理上存在价值取向或思维上的方向性偏误，本文拟就语文课堂问答的基本价值取向问题来谈谈自己的认识。 一 关于如何提问所论极多，实践基础也相当丰厚，也有不少振聋发聩之论、创新之举，但从阅读课堂来看，更多的理论探索与实践还滑行于文本的表层，不能触及到阅读对象的“根本”——文本的内部，也始终缺乏一个根本的价值取向的定位。我们可以结合课堂问答实践中存在的问题，对阅读教学中如何才能“问”在文本内部，以提问有效激起学生探索文本的兴趣，引导学生深入地分析文本的价值取向作出分析。 那么，什么样的提问才最具价值呢？这还得从什么是阅读以及阅读教学的基本任务说起。因为，提问无非就是为了促使学生更好地、更深入地阅读。所谓阅读就“意味着它是对某一特定的文本进行解码和解释的具体而自愿的行为”、“是对某一特定体式、特定文本的理解、解释、体验、感受，阅读是一种文本思维” ［1］，“之所以要有阅读课来教学生阅读，是因为学生的理解需要提升，感受有待丰富。” ［2］ 阅读教学的核心就是培养阅读能力、养成良好的阅读习惯，达到“自能读书，不待老师讲”（叶圣陶语）的最终目的。具体落实到课堂教学中，就“得从词汇和比喻的选择，章句和全篇的组织，以及作者着意和用力的地方，找出那创新的或变古的，独特的东西，去体会，去领略”［3］。阅读教学首要的和根本的任务