语文课堂教学的有效性.pptVIP

语文课堂教学的有效性 西北师大教育学院 石义堂 一、有效的课堂教学 （一）走向“有效课堂”：课堂教学价值观的重建 价值问题是课堂教学研究不可回避的一个前提性问题，因而，重建课堂教学的价值观就成为基于新课程背景的有效课堂研究的理论核心问题之一。这里，就必然要涉及到一个最基本的问题，即“课堂”究竟是什么?如果按照《现代汉语词典(修订本)》的解释，就是：“教室在用来进行教学活动时叫课堂，泛指进行各种教学活动的场所”。 应当讲，这种界定本身是没有什么原则性问题的，但是，假若按照新课程的理念以及相关要求来衡量，那么“课堂”的本质及其所包含的丰富内涵永远不止这些了。华东师范大学教授郑金洲认为新课程背景下的课堂在定向上应着力突出以下三个方面，即“第一，课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；第二，课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；第三，课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所”。 很明显，这种解读已经远远超越了过去那种把课堂仅仅看做是“课本知识传授与习得的场所”的一般层面，而深入到了一个更具本性意义的深层境界——课堂应当是一个促进人的生命不断获得发展的重要场所。 （二） 当前课堂低效的表现 1、知识至上。知识(最多包含认知能力)在课堂上占据着至高至上的地位，独享着权威。在课堂上，教师和学生的活动都围绕着知识进行，即只有对知识