拼音教学中与“乐学”与“活用”--小学语文汉语拼音情境教学初探.pdfVIP

拼音教学中的 “乐学”与 “活用” ——小学语文汉语拼音情境教学初探 重庆市人民小学 刘红强 摘要：汉语拼音教学走到今天，我们都认识到儿童的 年龄特点和认知规律对学习效果的影响，因此不断改进教 学方法，产生了丰富的拼音教学法，利于学生“乐学”。然 而仅仅做到这一步，还是远远不够的，汉语拼音的工具性 决定了教学的目的在于“用”，营造“活用”拼音的情境才 能更好地为儿童的识字、正音、阅读打下坚实的基础。我 们可以通过联系生活，实现儿童认知的最近发展，能够营 造出“乐学活用”的语言环境；巧用游戏与竞赛，激励引 导，能让儿童在 “乐学活用”中感受到拼读的乐趣；善用 儿歌与故事，让儿童品味文趣，就能在在 “乐学活用”中 发展语言能力；通过角色扮演，巧设目标，就能在 “乐学 活用”中强化儿童的情感体验。我们应当把汉语拼音纳入 到大语文教学体系中去定位，致力于拼音教学轻负高效， 学以致用，从而让汉语拼音教学真正地为语文教学服务。 关键词：汉语拼音教学 ；高效低负 ；乐学活用 ！忆，记得快，： ·段时间，教师l !乏情趣，学生J 『辅相成，学中有用，， 『是对汉语拼音教学工』 学以致用，走向高效偶 日”汉语拼音情境教 学 活用 ”拼 向性格、积j 、r．jnrnJⅡ__^ }，激励引导，在 究表明，游戏与j 式。如果在拼音i 引导，就可以让毫 导弦子寿堆活申， 如结合课外阅{ ：的音节，并圈{ ：者儿歌在家长f ：天积累一两个！ ：研究》，全国扔 屿策略》，王垤 受伦主编，上掬