“形、情、质、引”——幼儿绘画作品分析四要素案例解析.pdf

一 ～ 形 情 质 引 弋 ＼ 幼儿绘画作昌分折四要素素侧麓折 ◇尚红艳 《指南》倡导要真正地理解 、尊重幼 活经验 、情感世界、认知成熟 、人格社交及 况；学校关系图可以表现幼儿在班级中人 儿，“作品分析”是引领我们进入幼儿心理 个体差异。透过绘画作品我们可以看到幼 际关系及情绪情感。再例如许多学者提m 世界的重要途径。笔者将从 “形 、情 、质 、 儿丰富灵动 的心理状态 ，因此 ，本文 中笔 了颜色的心理学意义，歌德最早注意到并 引”四方面，围绕 “是什么—— “形”之表层 者将从幼儿绘画的 “形 、情 、质 、引”四方 且表达出色彩于情感的关系，罗夏提 {ti,颜 意义”、“想什么—— ‘隋’之内在映射”、 面，同绕 “是什么?”、“想什么?”、“为什 色是人们情绪生活的核心。一般说来 ，暖 “为什么—— 质‘’之剖析解疑”、“怎么 么?”、“怎么做?”四个问题进行案例解析， 色调象征温暖、热情、能量 ；冷色调象征冷 做—— 引‘’之对症下药”等问题进行案例 探索作品分析的要素 、方法，更好地 l『解 漠 、无能量，但对于每一种颜色代表什么 解析，探索作品分析的要素 、方法，更好地 幼儿的需要，把握幼儿的成长特点和发展 意义，可以更多地倾听作 者自己解读。 了解幼儿的需要 ，进而采取有针对性的教 规律，进而采取有针对性的教育策略，促 再如，罗恩菲尔德([x~wenfeld，1947)研究发 育策略，促进幼儿健康 、快乐富有个性地 进幼儿健康 、快乐富有个性地成长。 现 ，如果儿童对人物形象的某一部分不断 成长 ．． 夸大或歪曲，往往是因为儿童这一部位不 3《～6岁儿童学习与发展指南》(以下 一 、 是什么?—— “形”之表层意义 正常或有障碍。 简称 《指南》)指 应 “关注幼儿身心全面 对幼儿绘画的表层意义解读可 以从 和谐发展”、“尊重幼儿发展的个体差异”， 对幼儿绘画作品的诠释要遵循由表 以下两方面人手： 实现这些的前提是真正地理解 、尊重幼 及里的原则 ，即从画面所呈现的图案 、线 其一 ，以画论面——技法技巧 、内容 儿 。通 向幼儿心理世界的途径有哪些呢? 条 、位置 、大小 、形象 、颜色以及表现方式 情节 南京师范大学虞永平教授在 《怎么看 怎么 等方面，特别从不太寻常 、极具特征的部 案例 ：蜗牛 评 怎么干——学前教育质量 问题需要三 分进行分析 ，从而获得幼儿的相关心理特 思而笃行》一文中指m幼儿园教师应具有 征 ，特别是异常心理状态的信息。幼儿绘 六个方面的基本专业能力，即观察能力、 画心理分析基本上选取 “自由绘i田i、规定 作品分析能力、谈话能力、课程设计能力、 内容的绘画、完形绘画”三种类型 ，其 中 活动组织能力、评价能力，其中 “作品分 “规定内容的绘画”更具有典型意义 ，指向 析”足了解幼儿发展 、引领我们进入幼儿 的心里解析纬度也不同，例如 自画像指向 心理世界的一个重要途径。幼儿的绘画、 幼儿对 自我的评价及认同；画树可以解析 手 、谲语 、表演动作等都是重要的作品， 人的成长历程和感受；房、树 、人绘画可以 幼儿绘画是儿童 内心潜意识和外在表现 看出人格整合程度；家庭关系图可以了解 能力相结合的产物，能真实地反映 其生 幼儿家庭成员间的交流互动 、情感依赖情 一 140 秘|黪 簸 蘑§ 拳簿薯魏 簸 镬| j 搿 — — — -、 ～～ ～ 一 一 一 一一 小学科学 I 圃