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《问题学生教育》 第一章 为什么研究问题学生？ 启示：P4 “问题学生”是可以教育好的 名人名言：P5 “问题学生”能够教育好的理论依据 ⑴科学研究表明，绝大多数人的先天遗传条件是差不多的。人将成为怎样的一个人，不决定于遗传，而主要决定于后天的环境，特别是他所受到的教育。教育在人的成长中起着主导作用。 ⑵心理学研究表明，期望得到赞许和尊重，它根深蒂固地存在于人的本性之中，每个学生都有一种要求自己受到社会或集体尊重的感情，都有要求自己获得成功的愿望。 ⑶调查和有关测试证明，“问题学生”和一般学生相比智力差异小，而在动机、兴趣、性格、意志、情感等非智力因素及基础知识方面差异大，他们具有一般学生同样发展的潜能，只是由于种种原因，他们在经历了反复的挫折和长时间的失败以后形成了失败的心态；而成为“问题学生”。他们有很大的潜能，关键是能否开发这种潜能。 理论拓展：四块糖果的教育艺术 一是不当众批评：保护学生的自尊心 二是不全盘否定：缓解学生的紧张心情 三是深入了解犯错原因：避免批评盲目性 四是妙用表扬和奖励：引发学生的自我批评 一. 科学认识奖惩 1 .奖惩：中性的教育 2 .奖惩：有意义的教育 3 .奖惩：爱的教育 4 .奖惩：教师的权利和义务。 二.正确实施奖惩 1.奖惩的动机应是肺腑之爱 2.奖惩的指向应准确科学 奖惩：对事，不对人 奖惩：过程结果并重 3.奖惩的理