谈谈海外华文教学中与集中识字教学.pdfVIP

谈谈海外华文教学中的集中识字教学 谈谈海外华文教学中的集中识字教学 (新加坡)赵宏 华文教学按对象的不同，可以分成：中国国内的语文教学、中国少数民族汉 语教学、中国对外汉语教学及海外华文教学等不同的教学体系。不同的教学体 系，如果使用相同的课程设置教材、教法，无异于生“肝火”而降“肺火”， 生“肺火”而降“胃火”，可谓缘木求鱼。 因此，正确地剥茧分类，理清教学对象的不同特点，揭示出各教学体系的内 在本质及其客观规律，对症下药，才是解决各类教学体系诸多问题的关键。 一、海外华文教学对象的基本特点 (一)家庭背景不同。语言基鼍爹差不齐 海外华文教学的教学对象一般分为两类：异族学生和华裔学生。 异族学生的生活环境、工作学习中的各种交流，都以其本民族语言为主。所 以，他们在读华文时，虽说具备当时的“智龄”，但其华文的语言基础——听力 理解能力与口语表达能力，可以说基本为零。 华裔学生(包括混血JL)的语言基础又因移民代数与家庭语言环境的迥异， 构成了一个听力理解能力与口语表达能力多层阶梯式的基础。语言基础参差不齐 是海外华文教学对象的一大特点。 例如：新加坡醒南小