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案例8　制取氧气（一） 　【课　题】 九年义务课程标准实验教科书化学（人教版）九年级上册第二单元　课题3 一、教学内容与学情分析 （1）本课题教学内容主要是氧气的实验室制法，还包括“活动与探究”———制取氧气以及氧气的性质、“资料”———如何大量制取氧气、“化学　技术　社会”———催化剂的作用。课时安排2课时。在第一课时里，主要学习氧气的工业制法，在实验室制备氧气的反应原理，利用高锰酸钾制取氧气的实验过程，以及催化剂、分解反应的概念。（2）通过前面的学习，对于选择一个实验方案，学生大致知道应该从原料的易得、反应的条件和是否环保等方面考虑。对于氧气的工业制法，学生能够想到，利用自然界的空气做原料，利用教师掌握了氧气的性质和一些基本实验操作 （如如何给固体加热、如何利用排水法收集气体等），所以学生完全可以通过讨论，自己想出。（3）通过演示实验，得出催化剂的概念，在此只能根据实验的表面现象简单介绍，使学生大致了解催化剂的概念。催化剂在生产和科学研究中的应用，以及在生物活体中酶的存在，可以简单介绍，以激发学生学习化学的自觉性和积极性。同时，可以在课外安排活动小组，将二氧化锰回收，再来做过氧化氢的分解实验也可以利用硫酸铜溶液、红砖粉末等代替二氧化锰做催化剂的实验，目的是更多地了解催化剂。 二、教学目标 1. 知识与技能目标 （1）了解氧气的工业制法。（2）知道实验室制取氧气的反应原理、主要仪器、收集方法、验满方法等。（3）能写出实验室利用过氧化氢和高锰酸钾制氧气的反应文字表达式。（4）知道催化剂与分解反应的概念。 2. 过程与方法目标 （1）通过实验认识催化剂和催化作用，进一步了解探究的一般过程。 （2）通过探究氧气的实验室制法，了解实验室制取气体一般要研究的方法。 3. 情感态度与价值观目标 （1）通过对催化剂的探究学习和相关材料介绍，培养勇于创新的科学精神。（2）体验和欣赏化学实验装置之美。（3）通过讨论，增进交流和表达的意识。 三、教学重点和难点 重点：氧气的实验室制法。 难点：催化剂的概念。 重点、难点的突出及突破：（1）通过学生动手选择仪器并组装实验室制取氧气的装置，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生成为学习主体，以突出重点。（2）催化剂的概念是本节课难点，可以边实验边引导学生思考二氧化锰是否是反应物，再做对比实验并加以解释，另外介绍催化剂在生产和科研中的一些应用，以突破难点。 四、教学方法和媒体 （1）以投影或录像的形式介绍有关氧气的用途，或由学生搜集、讲述一些有关氧气用途的资料，激发学生的学习兴趣和关注化学、热爱化学的情感。（2）学生在教师提供的有关资料或已有的知识基础上，采用边实验边分析讨论的方法，使学生通过充分的自主学习和探究学习，得出结论。 五、教学过程 （一）创设问题情景，引入新课 （播放有关氧气用途的录像） 师：结合看到的录像，请同学们说一说氧气有哪些用途。 生：在生活中，氧气可以供给动植物呼吸。 生：氧气是发射航天火箭的助推剂。 生：炼铁时要鼓入大量的氧气。 生：金属的焊接和切割中需要氧气。 生：家庭中煤气的燃烧需要氧气。 师：氧气的用途真是很广泛。同学们，你们想过吗———如何获得纯净的氧气呢？你们是否希望自己也能够制出氧气来？ 生：（共同答）想！ 师：好，这节课，让我们共同走进课题3———制取氧气。 （二）利用有关信息，讨论氧气的工业制法 师：（介绍）根据氧气需要量的大小，可将氧气的制法分成工业制法和实验室制法。如果氧气的需求量较大，一般采用工业制法。 师：首先我们面临的一个问题是选择原料。在选择原料时要考虑原料的廉价和易得。你们想到了哪种物质？ 生：（大多数学生）空气。 师：好，请同学们看一些资料，然后小组讨论出氧气的工业制法。 （利用幻灯片展示氮气、氧气的物理性质比较表。物理性质包括密度、熔点、沸点等） 生：（讨论后交流）我认为可以利用一定的方法，将空气变成固体，然后再升温，使之慢慢变成液体，因为固态氮的熔点低，先熔化，而氧仍然为固体。 生：（反驳）我认为没必要将空气变成固体，可以利用降温的方法将空气变成液体，再升温，控制温度为-218，因为液态氮的沸点（-218）比液态氧的沸点（-196）低，所以液态氮会先汽化，从而得到液态氧。 师：同学们，哪组的方案更合理？ 生：（大多数学生）后者。 师：的确，在工业上是利用沸点的不同分离液态空气。但设备规模庞大，操作过程十分复杂。 （利用幻灯片展示）原理：分离液态空气。 （三）探究实验室制取氧气的反应原理 师：当只需少量的氧气时，一般采用实验室制法。请各小组讨论一下，在实验室制备氧气时，从原料、仪器、反应条件等方面要考虑哪些因素。 （学生讨论，教师参与讨论，学生汇报交流结果） 生：所选用的原料中必须含氧。否则，不会产生氧气。另外，原料必须易得廉价。 生：反应的