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高三生物组第11周 第四课时 《育种》教学设计 袁方明 2008年11月 《育种》教学设计 （实验班） 课标研读： “生物的育种”是“遗传和变异”知识的拓展和深化，常规育种的基本原理，就是生物的可遗传变异，而运用工程技术来育种则是育种所依赖的新理论。所以在专题复习时将生物的“可遗传变异”和“生物工程”有关内容相联系，作为育种基本原理。 教学目标 1、知识目标 （1）生物育种的方式、原理、过程及每种育种方式的特点。 （2）能根据育种方式的特点，选择最合适的育种方案并能写出几种常用的育种过程。 2、能力目标 （1）通过情境的讨论、思考、培养发散思维能力、创新思维能力，知识的迁移能力和文字表达能力。 （2）通过方案比较，培养比较归纳能力和严密的思维能力。 3、态度、观念和价值观目标 培养学生合作精神和严谨的科学态度，也使学生认识到生命科学的重要性。 重点 生物育种的方式、原理、过程及每种育种方式的特点。 难点 根据育种方式的特点，选择最合适的育种方案并能写出几种常用的育种过程 教学过程 一、知识梳理（15分钟） 学习过程 教师活动 学生活动 育种的含义 2、育种方法 诱变育种 原理 过程 杂交育种 原理 过程 单倍体育种 多倍体育种 原理 过程 基因工程育种 原理 过程 带领学生进行知识梳理 特别是各种育种方法的过程、范围、优缺点 教师适当点拨 师生共同检查，找出不足 教师总结注意事项 讨论、思考 学生板演过程 基因突变 基因重组 染色体变异 基因重组 二、重点突破（10分钟） 1、植物育种的方式及过程 学习过程 教师活动 学生活动 能力培养 问题情境1 小麦高秆（D）对矮秆（d）为显性、搞锈病（T）对易染锈病（t）为显性（基因自由组合），现有纯合（ddTT）？请写出两种育种方案 讨论、思考 审题能力 方案设想 引导学生提出多种方案 方案：杂交育种、单倍体育种、诱变育种、基因工程育种 知识迁移能力 发散思维能力 创新思维能力 可行性比较 引导学生根据育种方式的特点进行可行性比较 最佳方案：单倍体育种 分析能力 方案展示 要求学生在黑板上演示育种方案 ? 在黑板上演示杂交育种、单倍体育种方案 ? 文字表达能力 方案评价 引导学生注意一些细节 纠错：杂交育种中纯合子的获得不能通过测交，而应改为逐代自交； 思维的严密性 问题情境2 若有亲缘关系较远的两种植物作为育种材料、培育出具有两者遗传特性的植物新品种，该如何育种？ 思考、讨论 知识迁移能力 方案设想 引导学生回忆生物工程相关内容 简述方案：（1）植物体细胞杂交技术；（2）基因工程培养转基因植物 语言表达能力 知识迁移能力 分析、归纳 引导学生根据各育种方式 的特点进行归纳 ? （1）最简易方法：杂交育种 （2）最快速方法：单倍体育种 （3）种间育种法：基因工程、植物体细胞杂交 （4）创造新性状：诱变育种 ? 2、动物育种的方式及过程 学习过程 教师活动 学生活动 能力培养 问题情境1 ? 现有黑色短毛兔（BBEE）和褐色长毛兔（bbee）。问可用哪些方法育成能稳定遗传的黑色长毛兔。 ? 讨论、思考 审题能力 方案设想 引导学生提出多种方案 ? 方案：杂交育种、诱变育种、基因工程育种 ? 发散思维能力 创新思维能力 可行性比较 ? 引导学生根据育种方式的特点进行可行性比较 ? 最佳方案：杂交育种 分析能力 方案展示 ? 要求学生在黑板上演示育种方案 ? 在黑板上演示杂交育种方案 文字表达能力 与植物杂交育种过程相比较 引导学生注意一些细节 ? 区别：（1）杂交育种中纯合子的获得不能通过逐代自交，而应改为测交；（2）比植物杂交育种所需年限短。 ? 思维的严密性 问题情境2 ? 基因工程育种时，最好选择什么细胞作为目的基因的受体细胞？ ? 思考、讨论 分析能力 分析思考 引导学生回忆生物工程 ? 培育转基因动物时目的基因的最佳受体细胞是受精卵，既可保证动物所有体细胞都有目的的基因，又可表现出细胞的全能性 ? 语言表达能力 知识迁移能力 分析、归纳 引导学生根据各育种方式的特点进行归纳 ? （1）最简易方法：杂交育种 （2）种间育种法：基因工程 （3）创造新性状：诱变育种 ? 知识归纳能力 三、典例分析（15分钟） 题型一：育种方式的比较 通过题型一，掌握各种育种的差异和相同点。 例1 为