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理解、实践与创新 ———2012学年上海市亭林中学课程计划1940年，2009年成为金山区实验性示范性高中。学校现有个教学班，在校学生人。全校教职工人，现有特级教师人，区学科学校背景分析 S(优势) W(劣势) O(机会) T(威胁) 地理 环境 ·与松江、奉贤毗邻，在金山离市区最近；交通便利，高铁设站，近期将开通 ·周边初级中学较多 ·位于古镇亭林，人文浓郁 ·周边医院、银行等配套设施齐全，社区成熟 ·座落郊区小镇，生源质量受到区域社会经济发展的消极影响 ·靠近老街，发展空间较小 ·教育的国际化视野 ·将有几万人口导入，将带来的生源改善 ·全区招生 ·导入人口的素质参差不齐 ·学校外部的社区改造水平有待进一步提高 学校 规模 ·18个教学班，700人左右，规模适中，有利于办学 ·高级教师编额缺口大，为引进优秀人才提供保障 ·学校新生数比其他同类学校多，导致新生总体水平在同类学校中偏低 · 学校将加大实验室、图书馆的建设，准备新建工程技术实验室，建文化长廊等 ·家长、社会对教育质量的高要求对学校规模提出了挑战 硬件设施 ·校园环境优美 ·400m2国际标准运动场 ·上海市A级食堂 ·教学设施大为改观 ·教育信息化水平提高迅速 ·教师人手一台办公电脑 ·理化生实验室的设备更新缓慢 ·会议室和报告厅的规模还太小 ·缺室内体育场馆 ·学校教学资源库的建设 ·推进教育信息技术和课程教学整合 ·摄录播教室的建设 ·现代化设备的利用率有待进一步提高 教师 资源 ·教师队伍年青化，有精力、有冲劲 ·教师敬业精神强、适应性强 ·师资队伍学历层次较高 ·有一批比较适应区实验性示范性高中的骨干教师及学科带头人师资队伍 ·缺乏市级的品牌教师 ·教师队伍年龄结构不合理，30岁以下青年教师近一半，40岁以上教师偏少 ·教师科研意识不强 ·部分学科缺少有影响力的领军教师 ·骨干教师的流失趋势造成教师梯队不平衡 ·师资队伍发展潜力大、有较大后劲教师坚持聚焦课堂，开展课堂教学攻坚 ·学校全方位提供教师专业发展平台，选派优秀教师参加各级各类培训 ·青年教师工作积极性强 ·家长对优质教师的高期待 ·教学管理和学校文化建设对教师队伍的改造和专业水平提升的作用不够 ·个别教师思想境界还有待提高 学生 状况 ·在同类学校中，学生总体水平在逐年提高 ·学生质朴、有目标、有学习动力 ·生源依然是普高学生，基础薄弱 ·部分优秀学生借读他校，效果不佳 ·学习习惯不佳 ·自主学习管理能力弱 ·学生发展还有潜力 ·学生对学校的认同度上升 ·社会转型期多元价值对学生影响的多样性与复杂性增加了教育的艰巨性 家长 配合 ·家长关注度高 ·对学校工作支持配合 ·成立了各个年级的家长委员会 ·学习成绩期望值高 ·关注分数，对学生的生活感受不足 ·家校沟通教育机会提高 ·参与学校管理，沟通观念增强 ·对学校的德育活动等一些素质教育的举措不理解 社区 参与 ·各机关、单位与学校关系密切，学校积极参与社区的各项活动，学校向社区开放活动场地，社区也积极参与学校的活动，有利于学校的发展 ·需增加和其他乡镇之间的沟通协作 ·有利的小区活动资源整合和共享 ·作为亭林区域的最高学府，关注度上升 ·社区发展不平衡对学校提出更多的挑战 政府 支持 ·受到区委、区政府、区人大及区教育局、镇政府的高度重视和大力支持，得人心，顺民意· ·需要合适的项目吸引政府的目光 ·学校的办学质量、人民满意度的提高，政府比较满意 ·资金到位的问题 ·周边教育单位较多 二、课程目标： 对接金山教育提出的“崇文通理 成就人生”核心理念，学校在原有的“理解生命，让世界更精彩，享受体育，让生命更美丽”基础上，提出了 “理解生命、追求卓越” 的办学理念。新的学校课程与课堂教学体系的构建是实现学校教育思想的核心与关键。结合学校实际，本学年在学校课程与课堂教学体系的构建上作了相应改进。 （一）总体目标： 以上海市二期课改思想为指导，立足学生最优发展的需要，着眼加强课程的综合性、实践性、整合性、时代性和可选择性，建设一批适应不同学生个性特点、能力倾向和发展需要的特色课程。逐步建构起符合亭林中学学生发展需要的、由基础型、拓展型、研究型课程有机构成的学校UPC校本课程体系（UPC是英文“理解” Understanding、“实践”Practice、“创新”Creativity三个单词中的第一个大写字母组合，与学校“理解生命、追求卓越”的办学理念相对接，在理解中实践、在实践中创新、在创新中实现卓越）。从而形成具有内涵发展的特色课程如：理念性的理解教育(理解课程)、体验性的享受体育(体育课程)、创新性的工程技术教育等。 大力倡导改革课堂教学，使二期课改的思想与理解教育的理念得以落实，在原有“211” 教学研究的基础上，努力形