甘肃省普通高级中学综合督导评估方案.doc

甘肃省普通高级中学综合督导评估方案 (试行) 一、有关说明 （一）制定方案的法律和政策依据 《甘肃省普通高级中学综合督导评估方案》（以下简称《方案》）根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《教育督导暂行规定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》、《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《普通中小学校督导评估工作指导纲要（修订稿）》等教育法律、法规、方针政策制定。 （二）督导评估的目的 督促甘肃省普通高级中学贯彻执行国家有关教育的法律、法规、方针、政策；指导学校遵循教育规律，深化教育改革，优化学校管理，全面实施素质教育；引导、帮助学校进一步规范办学行为，自我发展，自我提高，自我完善，落实国家高中教育目标，提高教育教学质量、整体办学效益和综合办学实力，激励、促进学生、教师、学校全面、健康、和谐发展。 （三）督导评估的原则 1.发展创新性原则 普通高中的综合督导评估坚持发展创新的原则。不仅审视学校现有的管理、质量和效益，更要关注学校的科学规划、教师专业成长、校本课程开发和教学研究以及学校评价等方面形成的自我发展、自我提高、自我完善的运行机制；关注学生综合素质的全面发展和提高情况；促进学校健康、和谐与可持续发展，使督导评估的过程成为促进学生发展、教师提高和教学实践改进的过程，成为促进学校发展与提升的过程。 2.过程激励性原则 普通高中的综合督导评估坚持过程激励的原则。学校发展变化的过程是综合督导评估内容的组成部分。综合督导评估不仅注重结果，更要关注学校建设和发展的过程。引导学校不断审视发展现状，不断总结经验和教训，找准学校发展中存在的问题与关键；不断完善和提升学校发展目标，积极探索解决问题的途径与方法，改进学校的各项工作。普通高中的综合督导评估过程实际是促进学校建设发展的过程，激励学校积极投入到普通高中教育改革中来，在改革中创新，在改革中发展，形成学校办学特色。 3.全面综合性原则 普通高中的综合督导评估坚持全面综合的原则。既关注学校现状，又关注学校发展；既关注教育资源的配置，又关注教育资源的开发与优化；既关注学校常规管理水平，又关注学校创新管理水平；既关注教师专业水平的提高，又关注教师职业道德与修养；既关注学生基础性发展目标的达成情况，又关注学生学科学习目标的达成情况；既关注学生知识的积累和技能的提高，又关注学生的思想品德和多方面潜能的健康发展，以及学生创新精神和实践能力的培养；既关注对学生、教师、学校的统一要求，又关注个体差异及其发展的不同需求，为学生与教师有个性特长、学校有特色的发展创设优良环境；既关注增加投入，改善办学条件，又关注勤俭办学优良传统的发扬及学校建设的成本效益；既关注学校硬件建设，硬件从实，又关注学校软件建设，软件从优；既关注学校内部育人环境建设，又关注学校外部育人环境建设。 （四）适用范围 《方案》适用于甘肃省普通高级中学。 二、基本结构和等级划分 《方案》指标体系分 “学校管理”、“教师发展”、“学生发展”三个部分，由3个一级指标、9个二级指标和32 个三级指标组成，总分为1000分。按评估所得总分，分为三个等级：900分以上为综合督导优秀学校，600－899分为综合督导合格学校，不足600 分的为综合督导薄弱学校。 三、督导评估要求 （一）督导部门向学校下达《督导通知书》（或有关督导文件）。 （二）被督导的学校根据要求，依据《方案》中“评估内容和标准”逐项进行对照，认真做好自评工作，写出自评报告。自评报告中要真实、客观的反映学校基本情况、主要成绩与办学特色、存在的不足及问题的分析和今后工作的改进意见等。 （三）督导评估组依据《方案》中“评估内容和标准”，对学校进行认真客观公正的评估。 （四）督导评估组根据《方案》中“评估内容和标准”，对学校整体工作做出评价；核准各项分值，算出总分，再将总分换算成优秀、合格、薄弱三个等级。对学校做出的等级评价，是督导评估组根据评估对象的实际状况，做出的全面客观的评价判断，应力求其客观公正。 （五）督导评估组在督导评估的基础上，写出督导评估报告。在报告中要真实、客观的反映学校基本情况、主要成绩与办学特色、存在不足、评估意见与得分、今后工作建议等，以供上级主管部门指导学校工作，促进学校反思改进、发展提高。四、指标体系和权重 A1.学校管理 (400分) B1.办学理念与发展规划 （40分） C1.办学理念 （20分） C2.发展规划 （20分） B2.领导与管理 （90分） C3.校长与领导班子 （30分） C4.校长负责制 （20分） C5.办学行为 （40分） B3.课程建设与课程实施 （100分） C6.课程建设与课程管理（20分） C7.执行国家课程方案（40分） C8.教与