提高“生物育种”专题复习有效性的策略.pdfVIP

2009年 第 44卷 第 12期 生 物 学 通 报 39 提高 “生物育种专题复习有效性的策略 周 红 (浙江省杭州学军中学 浙江杭州 310012) 摘要 就 “生物育种”专题复 习课 内容采用以问题驱动组织复习过程 、以合作讨论解 决复 习重点 、以学法指导升华复 习 目标 、以发散 思维提 高复 习效果等不 同策略进行 了有益的教学 实践 。 关键词 “生物育种”专题 复 习 有效性 教学实践 中国图书分类号 ：G633．91 文献标识码 ：A “生物育种”知识是高中生物学教学 中的重点 带来一些不便 。那么如何解决这种不便呢? 知识 ，高 中生物学教材 中涉及的育种技术和方法 多数学生都想到改变西瓜形状为方形 即可 。 有诱变育种 、(有性 )杂交育种 、单倍体育种 、多倍 教师即时展示 台湾农艺师制作的 “方形 ”西瓜及 日 体育种 、基因工程育种和细胞工程育种等 。这些育 本制作 的 “三角人面 ”西瓜 ，学生都感 到很惊讶和 种知识分布在高二生物学必修教材和高三生物学 新奇 。介绍完相关 内容后 ，请学生思考 ：收获这些 选修教材的有关章节 。复习时可采用专题 复习的 西瓜 的种子播种后 。子代西瓜 的形状如何?学生也 方法进行归纳 总结 ，把分散 的育种知识按 问题情 觉得很失望 ：依然是 圆球形 的。反 问学生其 中的原 景从新的纬度进行归类和重新组合 。育种知识与 因?分析 出这种改变是 由于环境改变引起的不可 生产 、生活实际有着密切 的联系 ，该知识点也经常 遗传 的变异后，又提出新的问题 ：如何获得能稳定 出现在近年来 的高考试题 中。本人在提高专题复 遗传 的 “方形”西瓜? 由此引出诱变育种。 习的有效性方面 ，就 “生物育种”一课 内容采用不 在复习诱变育种知识时，以师生互动 、连环 问 同策略进行 了有益 的尝试。 题 串的方式请学生思考下面～系列 问题 ：诱变育 1 以问题驱动 组织复习过程 种 的原理是什么?基 因突变的概念是什么?发生在 利用生活 、生产中的实际问题创设 问题情境 ， 何时?因此对诱变育种的处理材料有何要求?诱变 以问题驱动引导学生学习 ．有利于激发学生学 习 育种的方法有哪些?这些人为处理对变异频率有 的内驱力 。所提问题密切联系生产 、生活实 际，可 何影响?对育种进程有何影 响?基因突变产生的基 促使学生将书本知识向实践能力的转化 ．有利于 因常常是该种群没有的基因，说 明诱变育种的优 培养学生联系社会实际，用所学知识服务社会 的 点之一是什么?而基因突变的不定 向性导致诱变 意识和责任感 。在 “生物育种 ”复习课 中，以西瓜 育种存在 哪些缺点?是不是只要发生基 因突变都 的育种为主线 ，以一系列 的问题驱动 引导学生分 能导致性状 的改变?为什么?这说 明诱变育种 的工 析归纳可采用 的育种方法 ，把 6种生物 育种方法 作量如何?再 出示 目前诱变育种西瓜 的丰硕成果 。 的有关内容联系起来 ，使其紧凑而不零乱 ，环环相 通过上述 问题 ，对诱变育种进行适度的引 申和拓 扣。在对每一种育种方式 的复习过程 中．又 以 “问 展 。引 申的 目的在于引导学生对诱变育种 “知其 题串”形式解决具体问题。一节课 中，学生始终处 然 ，知其所 以然 ”．拓展 的 目的在 于引导学生能将 在一个个 问题 的思考和解决之 中，最终主动构建 诱变育种 “学 以致用”。 出生物育种 的知识体系 。