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理化生教学眉 浅谈培养学习生物学的兴趣 郑秋琴 (福州六中福建·福州 350026) 中圈分类号：G633．91 文献标识码：A 文章编号：1672-7894(2009)01—191-01 摘耍从兴趣出发展开生物教学，学生能取得较好的效果。 针对这个事例，教师可以启发学生：每个次级精母细胞在减数 培养学生学习生物的兴趣，可以从激发学生兴趣，树立学生学习生 第二次分裂产生的两个精子，遗传物质是完全一样的，因为这是着 物的信心，探寻学生学--j乐于接受的形式以及通过从兴趣出发的 丝点分裂。也就是说，我们每个人都曾经有两个完全一样的自己， 但那个人没有成为优胜者。这不能不说是个无奈。我们每个人的另 复习巩固等方面努力，从而达到教学的良好效果。 外一半早在许多年翦逝去了。活着．还有什么不满意呢?既然生命 关键词兴趣生物学 生物教学 选择了你，就应该懂得珍惜自己，让生命发出光彩，打消学生自卑 心理，懂得自己跟其他人一样棒。 从现代心理学角度看，中学生思维已经从感性认识上升到理 3探寻乐于听课的形式：寻找学生好学的契合点 性认识，但从客观角度看，处在这个年龄段的学生。童心未泯，童贞 在上课过程中，要}上学生感到学习是一种乐趣，是一种责任， 尚未尽褪，对于直观、新奇、可演示、可观赏的兴趣仍占主要地位． 也是一种义务，而不是负担，更不是受压迫的行为．所以可以根据 兴趣是最好的老师。所以在生物教学实践中，教师可以从学生身心 生物学科的特点，在讲课过程中可以适时适地地导入诗词、名言警 特点人手，在兴趣之师的协助下，使你的教学效果搴半功倍。得心 句、图片、音像资料等，有同的地把知识情最化，让学生展开联想的 应手。 翅膀，飞翔在生物学知识的天空。 1激发兴趣：生物教学的起点 例如神经元的结构及功能对学生而言比较难理解．教师可运 在生物教学中，教师nr以介绍目前社会普遍关注的焦点：比如 用手势帮学生记忆理解。举起一只手，并叉开手指，说明手掌稠当 克隆技术，学生或多或少都了解一点，而且学生也对对这个话题很 与神经元的细胞体，手指相当于神经元的树突，此时多个手指可说 有兴趣。如老师以这为讲课的起点，这样无疑拉近了教师与学生之 明表示多个树突，然后再把四个手指合回，只剩下一个手指，说明 间心灵无形的距离。如果老师再把这个话题在其基础上拓展，作简 有的神经元只有一个树突，还有前譬相当于神经元的轴突《附自Ⅱ说 要介绍。如：“多莉”是一只克隆羊(学生并不陌生)。它的诞生意味 明每个神经元只有一个轴突，且有的轴突较长，有的轴突较短)。神 着人们可以利用动物的组织细胞，象翻录磁带或复印文件那样复 经元的功能是：接受刺激，产生兴奋，传导兴奋。比较抽象，不易理 制出大量的生命体，所以动物克隆是扩大良种动物群体．提