主题教学对语文教学的启示.docVIP

主题教学对语文教学的启示 摘要 长期以来，课堂教学一直是教育改革研讨的重要课题，也是语文教学的重中之重，更是众多专家和语文教育工作者关注的焦点。当前的语文教学过程中，普遍存在教学程式化、机械化，以致学生对语文不感兴趣，最终导致语文课堂教学高耗低效的现状。为了使语文教学走出“少慢差费”的困境，使课堂教学高效合理，窦桂梅构建了一种新的课堂教学理念——主题教学。主题教学使语文教学重组知识结构，建立起语文课程体系，推进母语文化的发展，更好地为学生的语言和精神发展奠基。论文通过主题教学的深入研究，把握主题教学的内涵及其蕴含的三个层面，着力探究归纳出主题教学对语文教学的研究意义和对当下的语文教师的启示。主题教学的可贵之处在于利用“主题”构建课堂教学，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，更好地提升学生的人文素养，提高学生的语文素质，促进学生精神生命的成长。通过主题教学理论和实践的探索，力图给当下的语文教学改革带来一些启示，提供一个全新的突破口。 关键词：主题教学，内涵，意义，启示 一、主题教学的界定和特点 （一）主题教学的界定 主题，《现代汉语词典》解释为“文学、艺术作品中所表现的中心思想，是作品思想内容的核心。”所谓的“主题教学”，就是要从生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识课堂教学，整体构建课堂教学。具体地说，主题教学就是在课堂教学中围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过与具有共同主题的多个文本的碰撞交融，在重过程的生成理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。主题教学立足于文本中，是从文本中挖掘出来促进精神生命成长的价值主题，它有着丰富而深刻的内涵。 1主题教学的主张 主题教学的主张,立足于语文教材，并从文本的言语内容和言语形式中，获取具有促进儿童生命成长价值的核心“语词”即“主题”。其体验、发现的过程称之为“主题教学”。主题教学定位在课堂教学内，主张从学生的年龄特点、学习现状，课程单元和教材自身出发，紧紧围绕一个主题，通过与多个文本碰撞交融，以“积累、感悟、创造“为形式，由主题“牵一发”，动教材知识与能力体系全身。具体来讲，由挖掘出的哲学主题或文化主题，把那些散乱的拓展材料串联起来，统整为一个集成块，形成立体的主题教学效果。主题教学不是跳出文本抓主题，而是立足于文本之中，坚持以儿童的生命价值为取向，指向人内在的言语与精神生命成长，从文本的主题中挖掘出促进学生精神生命成长的价值主题进行课堂教学。 2 主题教学的教学过程 构建“积累——感悟——创造”三位一体的主题教学模式，主题教学一般通过生活切入——探究文本——比较拓展——升华自我四个步骤完成由主题确立到创设主题教学情境再到升华文章主题的教学实施过程。 在主题教学中，抓住主题，由生活入手，创设主题情境，让学生谈自己的亲身体验和个人感悟，这样可以从生活体验和情感体悟出发，引起学生的共鸣，便可由情入课。 导入过后进入文本，以课文为根本，先抓文字，再抓文学，让学生多角度地深刻理解课文。讲解文本，首先要从文字入手，抓住文字的表形、表象，即文字的形式和语言的表述，理解文中的重点句子，进行成语、典故、段落篇章的积累，提高语文基础知识能力。主题教学引导学生从作者巧妙的语言文字的背后挖掘蕴含深刻的文学价值，体会文学深刻而丰富的魅力。 在教学过程中拓展课外资料，扩大篇章阅读，对比阅读，找出文本主题的共鸣处，从而多角度、多渠道深刻地理解课文的“主题”。通过比较阅读是让学生把散乱的课外资源组合成课文这个主题，让他们对主题得到整体的认识和升华。 最后将主题融入文章中，让学生感受文章中的感情，把前面的文字、文学最终落脚点引向文化的学习和感情的升华。在教学中运用朗读的方式，让学生通过诵读，将文学作品中的某种感情和态度读出来，将酝酿在心底的感受表达出来，这样提高了学生对主题的认识，提升了课堂境界，升华了自我。 当然，运用主题进行课堂构建的时候，要分清是什么体裁，散文、童话、诗歌，在教学中运用主题进行课堂建构的时候，需因材而异，因材施教。因此，教师教学时一定要把握好文本的体裁，确定好适合文本的主题。主题教学的这个开放性框架各有侧重，教学流程呈螺旋方式上升，在一定主题的统领下，实现合理高效课堂教学。 3 主题教学的方法 主题教学为实现主题教学的目标和教学任务要求，根据不同的教学主题；根据学生的年龄特点；根据文本的特点；在课堂实施过程中采取不同的教学方法。 （1）多角度诵读法 在主题教学中特别强调朗读训练，所以在主题教学中采用了最朴素的方法——诵读。对于文质兼美的诗词和古文，一定要琅琅诵读，通过诵读品词品句，咬文嚼字，品味语言，积累灿烂文化中的精髓，用心灵去体验和感受品出“语文味”。在课上老师还会让学生随古筝伴奏朗读，在美妙的旋律中，感受古诗的韵律美。除此之外，还有角色扮演朗读，通过角色的变化，让学生