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惠东县2012年优质课（初中数学） 教案设计 教学内容：人教版3.3 解一元一次方程（二）去括号与去分母 第2课时：去分母 授课者： 好招楼学校谢欣作 授课时间： 2012年11月16 3.3解一元一次方程（二） ——去括号与去分母（第二课时） [教学目标] 知识目标：1学会解一元一次方程的方法，掌握一元一次方程解法的一般步骤。 2、通过列方程解决实际问题，让学生逐步建立方程思想；通过去分母解方程，让学生了解数学中的“化归”思想 情感目标：通过创设新情境，引入新问题，激发学生的求知欲。 能力目标：通过学生观察方程，发现并解决问题，培养他们主动获取知识的能力及概括能力。 [教学重点] 去分母解一元一次方程，掌握一元一次方程解法的一般步骤。 [教学难点] 用去分母的方法解一元一次方程。 教学过程： 一：创设情境，引入新课 前面几节课我们研究了用一元一次方程解决实际问题及方程的一些解法今天，我们继续研究与一元一次方程有关的问题。我们看这个问题： 问题、（童话数学100雁问题）碧空万里，一群大雁在飞翔，迎面又飞来一只小灰雁，它对群雁说：“你们好，百只雁！你们百雁齐飞，好气派！可怜我是孤雁独飞．”群雁中一只领头的老雁说：“不对！小朋友，我们远远不足100只．将我们这一群加倍，再加上半群，又加上四分之一群，最后还得请你也凑上，那才一共是100只呢，请问这群大雁有多少只？ 你能不能用方程的知识来解决这个问题？（学生思考，请学生代表回答） 解：设这群大雁共有x只，由题意可列方程： 2+++1=100 学生观察此方程，提问：和我们熟悉的一元一次方程相比较，此方程有哪些特别之处？ （学生讨论，学生代表回答） 我们看到，以前所学的方程所有系数都是整数，而上面这个方程中有些系数有分数了，怎样才能把这个陌生的方程传化为我们熟悉的方程呢？这是本节课要和大家一起探讨的问题—————解一元一次方程（2）----去分母 我们观察发现，这个方程当中有两项的分母不是1，他们分别是2和4，怎样才能同时把这两个分母去掉呢？（带着三个问题思考：1，怎么去分母？2，去分母得方法是否唯一？3怎样去才是最简便的？）学生分组讨论 学生讨论发现：去分母的方法很多，但同乘以同乘以分母的最小公倍数是最简便的。(学生代表说解答过程，老师板书) 教师板书解答过程： 解：去分母（方程两边同乘以4）得： 8x+2x+x+4=400 移向合并得：11x=396 把系数化为1得：x=36 答：这群大雁共有36只。 上面的解答过程告诉我们：当方程中有系数不是整数时，可以通过去分母，把系数化成整数，那么可以使解方程中的计算更方便一些。值得注意的是：方程中各项都要乘以分母的最小公倍数。 为了更全面的讨论问题，再来看下面的问题： 解方程 ； 解：去分母得 5（）-20=- 去括号得 移向合并得7 系数化为1得 上面的解答过程告诉我们：当分子是多项式时，要添加括号 通过上面两个例题我们得出在出分母时的两个注意事项： 1去分母时，不用漏乘不含分母的项； 2去分母时，若分子是多项式时，要添加括号 结合例题的解答过程，总结一下解一元一次方程的一般步骤是：每一步之间应该注意些什么？它的根据是什么呢？ (1) 去分母;（根据等式性质2） (2) 去括号;（根据乘法分配律） (3) 移项; （根据等式性质1） (4) 合并同类项;（根据乘法分配律逆运算） (5) 系数化为1.（根据等式性质2） 注意：不是每个方程都得按照这样步骤，请灵活处理，不能生搬硬套，每个步骤要不要用、何时用都应该视方程的特征而定，对方程的每一次变形都是为了将方程最终化为x=a的形式。 二、巩固新知 借助这两道方程的解题步骤，请大家独立的完成这道方程 例4解方程 去分母得： 移向合并得： 系数化为1得： 三、用心体会、总结归纳 问题1、通过本节课的学习，你学到了什么？ 2 解一元一次方程的步骤有： （1） （2） (3) (4) (5) 2、为了正确的解方程，你能给自己和同学们一点什么温馨提示呢？ 四、小试牛刀，尝试成功 1、直接说出下列每组数的最小公倍数 　　1． 18和36的最小公倍数是（　 　　2． 45和135的最小公倍数是（　 　　3． 8、18和72的最小公倍数是（　 　　4． 48、16和24的最小公倍数是（　变形为，这种变形叫 ，其依据是 。 2、对解方程去分母时，正确的是（ ） A、 B、 C、 D、 课本第98页练习： （2） 五、布置作业 １、课本第98页习题3.3第3题； ２、预习下一节课的内容 课