高中化学教学生活化的探索与实践.docVIP

高中化学教学生活化的探索与实践 　　化学是一门与现实生活联系紧密的自然科学，通过学习化学知识，学生会对生活中的很多现象产生更加科学、更加深刻的认识，从而更好地指导生活。因此，如何从生活实际的角度出发，以更加生动、直观的方式做到高中化学的生活化教学，是化学教师必须认真钻研和努力探究的课题。 　　1课程导引生活化 　　一切学科的教师在课前都要进行课程导引，虽然这只是一个把当堂课教学内容引出的过程，但是它在课堂教学中也是十分重要的部分，生动、新颖、与教学内容紧密相连的课前导引将会有效吸引学生的兴趣，激发学生学习正课内容的积极性，提高教学效率，因此教师不可忽略这个环节。 　　传统的课堂教学中，很多教师仅仅是从学科特点出发，以理论知识做导引，把课堂带入教师想要讲解的主题当中，但是这种方式会让学生感到生疏且乏味，难以唤起学生的求知欲，因此意义不大。为了让学生对当堂课的主体内容充满好奇，能集中精力专注于导引之后的课程内容，化学教师应该善用学生熟悉的生活素材，将化学知识与学生的生活实际紧密联系起来，让学生感到熟悉、真切，对学习相关化学知识产生渴望。 　　2理论教学生活化 　　化学是一门文理结合的综合性学科，学生要想学好化学知识既需要具备较高的抽象思维能力，也需要拥有较强的感知理解能力。化学学科中有很多理论和概念需要学生掌握，但是这些内容往往理论性较强，难以理解。作为化学老师，为了解决学生在理解化学理论和概念时的问题，应该把这部分内容充分与生活实际相结合，做到概念教学生活化，让学生在生活化的教学过程中转变不一定与科学概念相一致的固有概念，理解和记忆科学概念。 　　受到一些主观认识和客观因素的制约，学生在成长过程中头脑里会形成一些与科学相悖的概念，例如很多学生想当然地认为物体重量越大，下落速度就越快，钢笔中同时抽进黑色墨水和蓝色墨水就能写出蓝黑色字迹等。对于这种概念性的错误，化学教师首先要让学生将其充分暴露出来，在通过课堂实验及鼓励学生在生活中经常做实验的方式给予推翻，最终深刻记忆科学知识，建构科学概念。 　　3.解决习题生活化 　　科学的逐渐发展使得人们越来越重视理性和逻辑，而旨在培养知识丰富、崇尚科学的高素质人才的教育业更加注重这一点，但是这也在一定程度上造成了课堂教学远离生活，生活世界与科学世界相分离的局面。当前，受到应性教育的束缚，全国高中生几乎每一天都生活在“题海”之中，化学习题也是组成这“浩瀚题海”的“层层波涛”。但是很多学生即使在题海中“畅游多年”，其分析和解决实际问题的能力还是比较差，这就暴露出了“题海战术”的严重弊端，即过分注重卷面成绩，却忽视对学生实践能力的培养。 　　要想改变以上现状，化学教师一定要积极探索改革方向，把传统上枯燥、抽象、脱离生活的习题教学方式注入新的活力，促进其向生活化方向转变，充分利用学生真实的生活环境，在生活中寻求问题的答案以及解决问题的方法，让学生在亲切、有趣、熟悉、轻松的氛围下培养分析与解决问题的能力。 　　4.知识运用生活化 　　生活中时时有化学，处处有化学，化学现象比比皆是，但是人们往往对此并不在意，这是由于人们缺乏将理论与现实相联系的主动意识。被我们忽视掉的很多化学现象都具有很大的代表性和应用性，蕴含着能够启发人类思维、指导人类生活的科学内涵，这些现象都可以进入化学教材以及习题册中让学生了解和学习，而这种与生活紧密结合的知识和题目都能有效提升学生理论联系实际的知识应用能力。 　　电池是家家户户都很常用的物品，但是对于电池的供电原理在日常生活中却很少有人去探究。在化学课上，为了让学生了解电池供电原理及电压与电极片间距离的关系，教师可以让学生把水果带入课堂，指导学生先用PH试纸测量柠檬、柑橘和番茄汁的PH值各是多少，再分别将锌片和铜片插入这些汁液当中，用带鳄鱼夹的导线相连接，接入电压表和小灯泡，然后记录测得的电压值和电极片之间的距离。完成之后再改变电极片之间的距离，分析电压与电极片间距离的关系，确定一个最佳使用距离。 　　以上实验中用到的主要实验工具都是我们生活中常见的物品，但是却可以通过这些物品探究深奥的化学知识，可见，将知识应用于生活是证明知识价值以及提高生活质量的重要途径。 　　结论 　　用生活化的方式进行高中化学教学，不仅能够激发和调动学生的学习热情与学习动力，也让学生加深了对生活的理解和对科学的认识，养成自觉将理论与实际相结合的习惯，充分发挥自身的主观能动性，实现科学化生活，生活化学习。因此，对于高中化学教师来说，提高化学教学效率应该成为其不竭的研究动力，努力探索化学生活化教学的更多有效途径。 　　参考文献 　　[1]苏香妹.高中化学教学生活化的策略[J].教学与管理,2008(2):70-71. 　　[2]范珍芹.实现化学课堂教学”生活化”[J].中国科教创新导刊,2008(24):19