护理心理学第十一讲.docVIP

滨州职业学院教案 No 11 课程 护理心理学 2013 /2014 学年第一学期 教师 张云仙 授课日期 12月2日 12月3日 12月4日 12月6日 班 级 12级普护5、6、3、4班 12级普护11、10、1、16班 12级普护8、9班 12级普护2、17班 课 题：心理评估 教学目标： 知识目标：掌握心理评估的概念。 能力目标：能运用所学理论指导自己的生活和学习未来工作。 素质目标：提升学生心理素质，提高心理学学习兴趣。 重点难点：心理评估的概念、心理评估的方法。 教学方法：讲授、讨论法、活动体验法 教 具：粉笔、多媒体 教学参考书：《普通心理学》 《护理医学心理学》 课后作业： 心理应激的过程是怎样的？ 教学札记： 学生理解了心理评估的概念及方法，充分认识到护理学学习心理学知识在现代医学中的意义。 编写日期：2013-12-1 滨州职业学院教案附页 心理评估 复习巩固 新授课 一、心理评估 指应用心理学方法对个体某一心理现象进行全面、系统和深入的客观描述以及量化的过程。 心理评估的作用 心理评估是心理干预的重要前提和依据，同时可以对心理干预的效果作出判定； 心理评估个体压力源，压力反应及其应对方式，以制定有针对性的护理计划。 ； 心理评估配合诊疗其他疾病。 心理评估是医学科学研究和心理学研究的重要手段。 心理评估的方法： 1.观察法（observation method） 2.访谈法（interview method） 3.调查法 （survey method） 4.心理测验法（psychological test method） 心理评估的一般过程 评估准备：确定评估目的 信息输入：详细了解被评估者的当前心理问题、问题的起因及发展、可能的影响因素、被评估者早年的生活经历、家庭背景以及当前的适应、人际关系等。 对一些特殊问题、重点问题的深入了解和评估。 信息加工：分析、处理所收集的资料。 信息输出：提出解决问题的建议 一、心理测验的标准化 二、心理测验基本要求 三、心理测验类型 心理测验的标准化 心理测验的误差及其来源： 测量误差：指与测验目的无关的因素所引起的测验结果不稳定或不准确的效应。 心理测验误差的来源： 1 2）主试者因素 3）受试者因素 标准化心理测验的技术指标： 1．信度(reliability) ：指一个测验工具在对同一对象的几次测量中所得结果的一致程度。 2．效度(validity) ：指一个测量工具能够测量出其所要测内容的真实程度。 3．常模(norm) ：是测验取样的平均值，即正常的或平均的成绩。 心理测验基本要求 1．标准化原则 2．保密原则 3．客观性原则 心理测验类型 根据功用分类 一、智力测验 二、人格测验 三、评定量表 一、智力测验 （一）智力测验的概念 智力测验是评估一般能力的方法，是根据有关智力概念和智力理论经标准化过程编制而成的。 智商：比率智商、离差智商 1. 比奈智力量表 2. 由美国心理学家韦克斯勒编制的韦氏量表有三种： WAIS测量项目及功能 二、人格测验 （一）客观性测验 1.明尼苏达多相人格调查表（MMPI） 2.卡特尔16种人格因素问卷（16PF） 3.艾森克人格问卷（EPQ） （二）投射性测验 1.洛夏墨迹测验 2.主题统觉测验 3.句子完成测验 1. 90项症状自评量表、抑郁自评量表、焦虑自评量表 2.与应激和应对有关的评定量表 3. A 4. 生活事件量表 5. 领悟社会支持量表 总分：将所有项目评分相加，便得到总分。 阳性项目数：大于或等于2的项目数。 因子分：将各因子的项目评分相加得因子粗分，再将因子粗分除以因子项目数得到因子分。 10个因子： 强迫：主要反映强迫症状。 人际敏感：主要反映个人的不自在感和自卑感。 抑郁：主要反映抑郁状态。 焦虑：主要反映焦虑状态。 敌对：主要反映敌对表现。 恐怖：主要反映恐怖症状。 偏执：主要反映猜疑和关系妄想等精神症状。 精神病性：主要反映幻听、被控制感等精神分裂症症状。 其他：主要反映睡眠及饮食情况。 记分方法： 生活事件的影响程度分为5级，从毫无影响到影响极重分别记为0、1、2、3、4分； 影响持续时间分为31年内、1年以上共4个等级