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如何更好地进行科学探索活动 　　随着二期课改的不断深入，游戏已在各种活动领域中处于不可置否的地位，在日常的科学探索活中，游戏也起到了举足轻重的作用。 　　游戏是教师进行科学活动时所釆用的重要手法，也是促进孩子学习的“催化剂”。针对小年龄的孩子，他们对枯燥乏味的集体教学活动不感兴趣，以至不愿参与活动，怎样将游戏巧妙的引入教学并服务于教学，使孩子愿意参加活动，并积极参与到活动中呢？ 　　带着这样的问题，你我在平时的科学活动中更加注重游戏的设计与组织，下面介绍多重常用的，针对小年龄孩子的游戏方法； 　　通过游戏，让孩子动起来 　　众所周知，游戏作为一种活动形式，其目的是引起孩子参与活动的爱好，让孩子积极主动的加入到活动中来。为了避免单纯、老套的说教式教学，我抓住了孩子爱动这一特点，想尽方法让孩子动起来： 　　在进入第一次科学活动时，我们根据小班孩子的特点，从他们身边的事物着手，引导他们去观察、探索，发现生活中一些物体的明显特征。为孩子提供各种材料，引导他们用自己的双手及眼睛去发现、感知它们的不同。启发孩子先通过实践感知物体的不同特征，再用自己的言语来表达自己的感觉。如：桌上有两瓶冷热不同的水，经过孩子触摸后，请他们把自己的感觉用言语表达出来：接着，请幼儿去感知物体的软、硬、光滑、粗糙等特征，而后让孩子从袋中摸物体，用手感知物体的特征，比比谁最棒。 　　孩子对这个游戏很感兴趣，大家纷纷参与到活动中，只要老师发出一项指令，他们会马上投入到活动中去；还可以把这些内容巧妙地连在一起，让他们在平时的生活中去随时去感知各种物体特征，通过这个小小的游戏，使得孩子们的感知觉得得到一定的提高，能准 　　确的感知出物体的不同特征。 　　2.在认识磁铁的活动中，我们利用身边的一些废旧物品、纸张、回形针等材料，让他们从一堆物品中寻找回形针，比比谁找的快；还有让小动物在垫板上滑行、跳舞（磁铁在垫板下吸住动物下的回形针来回走）；磁铁吸住回形针老师的风车改变原有的方向，随着磁铁的转动而转动……孩子们的目光被这些现象深深吸引住，这样的游戏，即活泼又让孩子觉得有趣，孩子当然原意跟老师一起动了。 　　3.小班的幼儿由于年龄较小，生活中还有许多东西需要他们不断的去探索、接触与了解，而在感知各种物体不同特征时，有个别物体特征相对来说较难把握；但是，通过我们一次次的游戏、探索活动，孩子在实践操作过程中能逐渐理解、区别出物体的不同特征。如在感知砂纸的光滑面与粗糙面时，让孩子不断用手去触摸、感知砂纸的光滑面与粗糙面的不同；同时，引导他们发现两者最明显的不同在哪，一面摸上去滑滑的、不扎手是光滑面；摸上去有些痒痒的、会扎手的是粗糙面；再让他们感知桌面、地板的光滑；毛衣的粗糙，加深孩子对光滑与粗糙的感知。由于加入对桌面、地板与毛衣的感知，使孩子们在初步了解感知物体的光滑与粗糙特征的同时，加深了他们对物体光滑与粗糙的感知和记忆。 　　通过游戏，让孩子玩起来 　　玩是孩子的天性，让孩子享受玩的这一快乐时光，能不能让“玩”渗入到学习中呢？当然可以。如：让孩子认识、了解交通规则，并懂得遵守交通规则时，可采用《我是小司机》这个游戏。老师为孩子们准备好游戏场地，内有交通标志、交通信号灯以及人行横道。孩子带来了自己的小汽车，在接到老师的一声口令后，孩子们一个接到一个，扮成小司机开着自己带来的汽车，全体幼儿根据老师所出示的交通信号灯与交通标志在路上行。他们边行驶边收到老师及时的提醒，在进行这样的游戏时，孩子的感官、全身、大脑等都处于既兴奋又愉快，主管与客观世界相融合，所以孩子更乐于参与，玩中体验到科学学习活动的乐趣。 　　通过游戏，让孩子说起来 　　小年龄的孩子，教师在教学中面临最大的难题就是孩子不愿开口说，在初学阶段，输入不等于输出，所以老师要有耐心和信心，慢慢通过游戏，让孩子不由自主地跟老师收起来。如游戏《奇妙的口袋》老师手中拎着一个布口袋，里面装有许多东西，不时抖动口袋里面会发出物体碰撞的声音，这一声声响声吸引住孩子的目光，而当老师请他们上来摸物品时，孩子们的积极性很高，纷纷愿意参与到游戏活动来，让他们用自己的语言来表达自己的感觉时，他们都能主动、大声地说出祉的感觉。连平时胆小的邱雯婧小朋友也能再集体面前说出自己的感觉。孩子在这样的游戏中，积极性很快被调动起来，并会很愉快的跟老师一起说。 　　另外如进行交通规则、交通安全教学时，可采用《争做文明小乘客》的游戏形式，鼓励孩子自己分配角色，自制车票，孩子会很主动的说出游戏规则，并自觉地区遵守游戏规则。 　　总之，我认为在科学教学活动中，游戏是贯穿在每一个环节当中，把科学活动看作一个布满趣味的游戏过程，老师必须运用自己的情感与聪明，精心设计安排每一个环节，巧妙设计好每一个步骤，几分幼儿的求知欲和学习爱好，达到寓教于乐，寓学于嬉。