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试析教学幽默在物理教学中的作用 　　物理学是一门重要的基础课程，它不但可以使学生掌握物理学的基础知识和基本实验技能，而且能够培养学生科学的思维方法、严密的逻辑推理能力和用物理知识解决实际问题的方法和能力。但是，从事物理教学的教师都清楚，许多学生抱怨物理难学,听物理课味同嚼蜡，甚至对物理的学习失去信心。究其原因，主要来自两个方面：一是物理课本身的学科特点所决定的，属于客观因素；二是由学生的心理及情感方面的因素所决定的，属于主观因素。那么怎样激发学生学习的兴趣呢？其中一个很重要的办法就是教师在教学过程中恰当运用教学幽默，变一向枯燥、乏味的物理课为生动、活泼的物理课。 　　物理教学既是一门科学,也是一种艺术,幽默艺术则是教学艺术中的一个重要组成部分。幽默在教学实践中具有多方面的积极作用。 　　一、活跃课堂气氛的兴奋剂。 　　教学幽默是一种艺术，它集中体现了教师的智慧美。前苏联教育家马卡连柯说过：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”物理课中的一些知识，内容本身已使学生望而生畏，再加上讲授不得法的话，课堂气氛死气沉沉，学生的学习兴趣就会荡然无存。即使采取了较为有效的教学法，一环紧扣一环，又容易使学生神经过度紧张，压力增强，造成身心疲劳，最终可能使学生一个接一个地走上厌学之路。在教学中，适时、适当、适量地创造出风趣诙谐的幽默语言就能使学生绷紧的神经为之一松，精神为之一振，在轻松愉快的氛围中消除厌倦的学习心理，从而进一步激发学生的学习兴趣，提高学习效率。例如，我在上电学那部分内容时，在中间故意扯开话题，给他们讲一个小故事：富兰克林做了一个实验，想电死一只火鸡，不料刚接通电源，电流竟通过了自己的身躯，被击昏过去，醒来后，富兰克林说：“好家伙，我本想弄死一只火鸡，结果差点电死一个傻瓜。”讲到这里同学们立刻哄堂大笑，这样课堂气氛便一下子活跃起来。接下来继续讲新课，效果相当不错。 　　二、促进知识理解的催化剂。 　　有位物理教育专家说：“我们的课堂教学，就是要把复杂的问题简单化，把简单问题趣味化。”对此，我深表赞同，那么怎样把复杂的问题简单化，把简单问题趣味化呢？我曾经听过一个老师上的《分子动理论》一课，其中一点关于“扩散现象”的运用，他就举例：①放学回家，还没有进屋，就闻到了鸡的香味。②煤球放在墙角时间久了，不只墙面是黑的，连“心”都黑了，你说，为什么说它的心都是黑的？还用了近朱者赤近墨者黑，对学生进行思想教育。这样，既活跃了课堂气氛，也有助于学生对知识的理解和巩固。 　　三、拉近师生关系的润滑剂。 　　教学幽默可使学生感到老师的人情之美和性格优点，从而缩短师生间的心理距离，达到“亲其师而信其道”。例如，我在听一位老师讲分子运动论时，忽然闻到一股桔子味，很明显有同学在偷吃桔子，这位教师不仅没有大发雷霆，反而故做惊讶地问：“请同学们注意，教室里有股什么气味？”很快就有学生判断出是桔子气味，这位教师风趣地说：“不知是哪位同学想让大家体验分子扩散的现象。不过，象这样的实验，还是应该在课后进行。”学生都笑了，那个违纪学生也悄悄地收起了桔子。这位教师将批评教育与课堂知识结合得天衣无缝，既让大家对分子扩散现象加深了印象，又含蓄、温和地批评了违纪行为。 　　事实表明，幽默有利于课堂教学，但我们决不能纯粹为了“幽默而幽默”。教学幽默得有分寸，诙谐有尺度，找准幽默的时机，做到幽默中不失本份，欢乐中不少启迪，从而调动学生的积极性。我想，我们每位教师如果都能恰当的把握和运用好幽默艺术，我们就定能将物理教学变成快乐的教学,定能让学生在愉悦中学到知识，使教与学在教师个人的风采魅力下达到完美和谐的统一。