农村留守儿童《品德与社会》教学策略的实践研究.docVIP

农村留守儿童《品德与社会》教学策略的实践研究 音坑乡中心小学 课题负责人：汪继宏 【内容摘要】 我校地处城乡结合部，留守儿童占三分之二左右。自2006年起，本课题组成员就开始关注留守儿童的教育，也采取了多种教育措施，并取得一定成果。2009年，课题负责人担任《品德与社会》学科的教学工作，发现该学科的教育教学与之前的对留守儿童的教育研究有很多通融之处，故以小学三至六年级的留守学生为研究对象，以课堂教学、留守儿童俱乐部活动、与代理妈妈生活表现等为研究载体，以促使他们获得心理慰藉和培养他们自主、合作能力，促进留守儿童形成良好的行为习惯，提升他们的道德观、价值观。目前已完成了品德学科促进留守儿童自主学习、加强合作学习、对他们心理健康教育、老师怎样做好代理家长以及怎样与学校、社会活动相结合进行教育五个方面的教育教学研究。通过实地调查、问卷形成了《音坑乡留守儿童现状及教育对策》。研究以来，课题组已有11篇相关论文在省、市、县获奖，还对4个课例进行了重点的磨合研究；众多留守儿童学习行为得以改善，各方面获得市县的多次奖项。 【关键词】留守儿童 品德与社会 教学策略 一、问题的提出 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。该课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。 随着改革开放的不断深入，农村产生了大量的富余劳动力。农村富余劳动力外出务工，他们的孩子在家要么随着祖父母、要么投亲靠友、要么自己独立生活，于是出现了一个特殊的群体——留守学生。我校地处农村，留守儿童占三分之二左右，他们从依赖父母，开始走向自主，在诸多因素的影响下，他们的内心不知不觉地发生着急剧的变化，心理也变得极其复杂。伴随着他们独立意识的增强，与祖父母、教师的冲突日渐加剧。这一现象在农村普遍存在，成了社会亟待解决的实际问题。我们在调查中发现留守儿童普遍具有以下问题：一是行为习惯不良。由于家庭教育不良或缺失，监管不力，使许多留守儿童过早地养成了不良的卫生习惯、学习习惯、语言习惯及生活习惯。二是学习成绩不乐观。由于受父母没有多少文化，一样可以在外面打工挣钱的影响，多数留守儿童学习目的不明确，学习成绩较差。三是性格发展不健全。留守儿童由于长期缺少亲情和必要的家庭教育，其个性发展不完善。因此，对留守儿童的教育，《品德与社会》学科有着不可推卸的责任和举足轻重的作用。怎样有效地进行教育，或者说如何选用更好的教学策略就显得尤为重要了。 二、国内外同类课题的研究综述 国内外关于《品德与社会》的教学研究成果是比较多，黄黎明在《德育一体化实验初探》一文中指出：“站在学校德育的角度，整合教育资源，节约品德与社会的教学时间，设计丰富多彩的活动，引导学生在活动中形成良好的行为习惯，形成良好的意志品质。”王逢贤《学校德育过程特点初探》也指出：“受教育者每一种思想品德的形成，其知、行、情、意、行的发展的方向和水平，是经常处于不平衡状态的……这就需要在德育过程中充分利用这种多种开端的规律，开辟多种渠道，有的放矢地使受教育者在知、情、意、行几方面都得到相应的发展。”但是，如何利用《品德与社会》的教学，促进留守儿童发展的教育研究几乎空白。为了更加深入的了解我留守儿童教育现状，对全乡留守儿童进行了调查，目的在于寻求适合留守儿童的教育策略，探索一套行之有效的留守儿童教育模式，为学校的管理提供决策的指导依据和策略措施，促使留守儿童良好习惯、健全人格的全面形成，更为做好课题《农村留守儿童品德与社会教学策略的实践研究》打下基础。这次调查研究的主要采用了问卷调查法、师生访谈法。问卷调查涵盖了100余名留守儿童，对被调查的留守儿童的任课教师进行了访谈，跟踪调查了部分留守儿童