《文化生活》的课堂教学.pptVIP

一、什么是教学设计 二、微观教学“五步法” 三、课堂教学设计课例 二、微观教学“五步法” 教学的基本流程内容包括： 本节课用什么案例引入？ 引入的方法、手段？ 主要探究什么问题？ 形成什么理念？ 对学生的践行要求有哪些? 第七课 我们的民族精神 第一框 永恒的中华民族精神 (教材第71页) 典型性 针对性 时代性 思想性 贴近学生 让学生有话可说 让学生思考后说 让学生有话想说 让学生主动来说 　 学生课前可以做以下准备： ▲请你通过不同方式查找文化的定义。（写出出处）选择一个你同意的说法，并简单说明理由。 ▲请你尝试着给文化下个定义。 　这是一组发生在公交车上的镜头。 镜头一：一位西装革履的男青年在公交车上抽烟呛人； 镜头二：一位稚气未脱的学生给老人让座。 你认为，这两个镜头中西装革履的男青年和稚气未脱的学生，谁更有“文化” ？ 如何冲破课本的限制，做到教学内容的开放、拓展？ 如何创设情景、师生互动、应用拓展？ 教学中如何做到情景化、问题式? 如何用学生喜闻乐见的内容、信息，提高学生兴趣，扩大学生视野，丰富学生阅历，培养学生能力? 如何创设情景，让学生：身临其境、真切体验、深刻感悟 　　　 重视“以问题为引导、体验为中心”的情境设计。这是 “从生活逻辑到理论逻辑，引导学生以生活为基础构建学科知识体系”的课程理念的重要表现，也是探究性学习方式的重要体现。