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第二单元 小制作——角的初步认识 教材简析： 本单元是在学生已初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。 教材简析： 本单元是在学生已初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。本单元学生第一次接触角，教材从学生已有的认识入手，让学生在量一量、画一画、折一折、做一做、比一比等实践活动中认识角，借助学生所喜欢的小制作活动引起对角的大小的探究，使抽象的内容变得直观，容易理解。 教学目标： 1、知识目标：结合具体情境初步认识角、知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。 2、能力目标：在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。 3、情感态度和价值观：体会身边处处有数学，感觉数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 教学重难点： 教学重点：角的认识。 难点：比较角的大小。 重难点的突破：结合学生的生活实际，让学生充分感知角，建立角的表象。让学生动手操作，利用活动角，进一步感受角的大小与边的长短无关，与两条边岔开的距离有关。 教学内容： 1、角的认识、画角。 2、直角的认识、判断直角、画直角。 内容整合： 1、借助三角尺，让学生认识直角，会画直角。 2、借助身边的实物。比如桌面，窗子等。 3、给学生进行拓展训练，把活动角旋转，两条边成一直线的时候就是平角，然后继续旋转变成周角。 课时安排：4课时 第 一 课 时 教学内容：青岛版二年级上册第三单元，第23～25页. 教材简析： 本单元是在学生已初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。本单元学生第一次接触角，教材从学生已有的认识入手，让学生在量一量、画一画、折一折、做一做、比一比等实践活动中初步认识角 教学目标： 1．知识：结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。能说出角的各部分名称，会画角，并且知道角有大有小。 2．能力：培养学生的观察能力、动手操作和口头表达能力。 3．情感态度价值观：通过小组合作学习，培养学生的团结协作精神和集体创新意识。 教学重难点及其突破：帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称。并会画角。借助实物，让学生初步感知角，形成表象。 教、学具准备：多媒体课件、活动角、彩色纸、剪刀等。 教学过程： 一、创设情境 1．主题图教学。 师：“今天我们的一个好朋友来到了课堂中间，这个好朋友是谁呢？”（生猜测）出示“大耳朵图图”的图片，师说：“图图还给大家带来一幅漂亮的画呢！想看一看吗？ 出示课本23页的主题图后问：你从图上看到了什么？ 师：对了，这幅图中有许许多多的角，这些都是我们今天要学习的。 2．课件演示： 师：小朋友听说过《小马过河》的故事吗？故事中的小马长大了，今天小马又帮妈妈做事，要独自一人到河对岸去磨面，临走时，妈妈告诉他：“过河的时候，要选有“角”的图案标志走，，那里水浅，其他的地方水深，会淹死的。”小马来到了河边，果然，看见河里竖着3个牌子，上面都是些稀奇古怪的图案，可哪些图案才是角呢？（出示23页的例1图：剪刀、饮料筒上的弯管、水龙头图。） 二、探索新知 1．在实物中找角。 ⑴师：河里的牌子上都有哪些物体？这些物体的表面上有角吗？角在哪儿？（学生上来指。） ⑵师：请小朋友们看看大屏幕，如果我们去掉这些物体的“花外衣”，就留下了这个图形，你还认识它吗？（课件先出示四种物体，再依次演示将实物抽象成几何图形──角，让学生说出它的名称。）那么这些图形叫什么？（师引导：我们把这些图形叫做角。板书课题：可爱的角） ⑶做一做中的第1题。 师：现在请小朋友们从你身边找找，哪些物体的表面上有角？学生可离开座位，边指边说自己找的角。 2．认识角的各部分名称。 ⑴现在，用一个小圆点来代替图钉，如果用两条直直的线来代替两根硬纸条，你们想象一下，会是一个什么样的图形呢？还是先来看看大屏幕吧！（课件演示将图钉和两根硬纸条隐去，出现几何图形角。） ②你想知道这个小圆点叫什么，这两条直直的线又叫什么吗？快把书翻到39页，在这页中找答案。（学生自学。） ③请看这个角，这个点叫什么？（顶点）这两条线叫什么？（边）（课件依次出示。） ⑵师：角有几个顶点和几条边呢？（课件出示此句话。） 3．用彩纸折角。 ⑴折角 师：现在请赶快拿出彩纸，用这张纸折出可爱的角。 ⑵感知角 请小朋友们用自己折出来的角，像这样（示范：用角的“顶点”刺刺自己的手心）感觉一下，然后说说自己的感觉。 ⑶展示角 师选择生折好的各种角分别贴在黑板上。 师：仔细观察这些角，你们发现了什么？（或者问学生：你能说出这几个角中哪个角