《英语（新目标）》的教学与反思.docVIP

《英语(新目标)》的教学与反思 各位教研员、各位老师： 上午好！非常高兴能有这样的机会和来自嘉兴市各个县市的同行们交流《英语（新目标）》的一些体会。我主要向在座的各位老师介绍一下我们宏达学校七年级英语教师使用《英语(新目标)》过程中对教材的认识、对于不同教学板块采用的具体教学方法、教材的合理处理、小组合作学习、教学评价以及教学反思等方面谈一下自己的感受。 一、对于教材的认识 1.1 对教材的整体认识 《英语（新目标）》以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国实际的英语教学领域中来。本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。 本套教材以7年级为起点，供7-9年级的学生使用。全套教材共5册，七年级2册，八年级2册，九年级1册。期中七年级(上)三个预备单元和十二个正式单元，七年级(下)十二个正式单元和两个文化单元，八年级(上)十二个正式单元和两个文化单元，八年级(下)和九年级除了正式十二个单元外，还有阅读专栏。从内容来看，本教材渗透了浓郁的文化内涵，传递着国外真实的文化信息。另外，无论是从每个单元Section B和Self-check的语篇安排，还是从文化单元和阅读专栏的设计来说，都体现了很高的英语阅读要求。显而易见，阅读要求的提高必然要求学生写作水平有相对应的要求，因此使用了《英语（新目标）》以后，我们教师明显感受到学生英语写作水平得到了提高。 由此可见，《英语(新目标)》教材的实施，为我们宏达学校初中英语教学注入了新的活力，也必将为我们整个嘉兴市的英语教学带来新的活力。它将话题，功能，和交际巧妙地融合在一起，在编排上虽然依然以单元为单位，但每个单元均以话题为主，打破了呆板的块状设计，换之于流畅的线型流程，为课堂教学的灵活组织和学生的创造性学习留下了更大的空间。 1.2《英语（新目标）》与JEFC的不同和自身的特点 (见课件) 不同： A. 编写依据 B. 教材体例和结构 C. 语言 D. 教材本身可见性的教学内容少，教材把握难度大 E. 单元之间的关联性弱 特点： A. 文化渗透 B. 真实性 C. 语法教学以实例为主 D. 题的滚动呈现更有利于学生对于知识点的掌握 E. 语篇教学和写作训练 1.3本教材的配套系统和使用情况 (见课件) A. 学生用书 B. 教师用书 (见课件) 教师用书是教师进行教学活动的参考和引导，我们只有在施教前认真阅读并熟悉教师用书，才能正确使用好教师用书。当然，在实际的教学过程中对教师用书的使用根据实际需要做到取舍有度。首先，我们应该仔细阅读教参的目录 (见课件)，我们可以清楚的知道它包含了英文和中文两部分。其次们应该仔细阅读英文部分的The Goal of Go for it! 和 How to teach with Go for it! (见课件)，这对于我们了解教材编写的目的和应该教学手段和方法有一定的认识。例如……. 再次英文部分按照每个单元六页的英文介绍对于我们掌握教学的重点和难点有一定帮助，但是可能对于我们具体的教学方法的指导和教案的编写可能作用不能起到直接作用，也许在座的老师经过自己的使用和认识会有不同的收获。最后，对于教案中文部分的使用。中文注释对每个单元的教学目标、教学向导、主题词表、主题思维图及任务型活动、可供教师选择的任务活动以及注释都有详细的说明，尤其是“可供教师选择的任务活动”可能对我们今后的教学设计具有最直接的教学意义。 C. 练习册 D. 磁带 二、教学方法介绍 任务型语言教学要求教师领着学生走向教材，教师应该在教学过程中尽可能创造条件让学生的语言活动在真实的语言环境中进行，让学生在教师有意识却无痕的教学设计中运用语言，使得学生无论在哪个教材的学习中都能做到language learning motivating and successful relate learning to their personal lives。我们宏达学校七年级的英语老师在领着学生走向《英语（新目标）》的同时，通过自己的理解和创新，创造了符合学生实际的、有宏达特色的“更新教材”。在这个过程中，我们齐心协力，共同探讨、努力挖掘，充分运用了很多符合学生实际、富有任务型教学理念的教学方法，并在《英语（新目标）》的试验使用过程中取得了较为明显的效果。下面我从不同的板块向大家介绍一下我们的具体教学方法。 2.1 寓词汇和语言结构教学为一体的导入设计 英语课堂教学的第一步是把学生引入特定的英语语言环境之中。因此，如何激发学生的学习兴趣，使之进入并保持良好的学