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试析地理课堂教学实效性的提升策略 　　摘要教育的目的在于使新生一代能够更好的继承与发展我们既得的知识与技能。伴随着我国教育的快速发展，地理课堂教学的实效性的研究得到了学术界以及一线教育工作者的重视。文章结合自己的地理专业知识以及相关的实践活动，归纳出了我国地理课堂教学实效性的影响因素，并提出了相关的提升策略。希望能够更好的促进我国地理课堂教学实效性的提升。 　　关键词地理；课堂教学；实效性；提升策略 　　伴随着新课程改革的日益深入。人们在满足于丰富多彩的教学形式的同时，对于实际的课堂教学实际效果给予了越来越高的关注。目前，无论是学术界，还是广大的一线教育工作者对于课堂教学实效性的研究与以往相比，都得到了加强。那么，什么叫做“课堂教学实效性”呢？我参阅了大量的文献资料后，认为“课堂教学实效性”可以归纳为“在学科课堂教学之中，在教育者有意识、有目的的指导之下，学生取得的实际教学效果。”与其他学科相比较，地理课堂教学具有着其自身的学科特征。这就要求我们在地理课堂教学实践过程之中，要能够从实际出发，要结合学科特征、学生特征进行深入的探索。探索我国地理课堂教学实效性的提升策略，首先要对于地理课堂教学实效性的影响因素进行深入的分析。通过对于影响因素的分析，采用合理的策略，这样才能够更好的提升目前我国地理课堂教学实效性。 　　一、地理学科教学自身特征 　　地理学科教学与其他学科教学具有着显著差异。与其他学科相比较而言，地理学科属于文理兼融的学科，而不像其他学科具有着显著的文科性与理科性。例如，数学学科，充满了大量的数字、公式、算法，而语文学科则充斥着大量的字、词、句、段。地理学科既涉及到了部分数字运算，又涉及了需要学生进行大量的文科知识的记忆。这种地理学科教学特征，直接影响到了地理课堂教学实效性。突出表现是，许多学生过早的希望自己学习文科或理科，进而过早偏科。地理学科需要学生具有着一定的文科基础与理科思维，这直接导致了许多学生在课堂听讲时，由于文理学科的偏向性，使得其在接受地理学科学习过程之中，很难理解地理教学之中的许多考点与难点。这直接影响到了地理课堂教学的实效性。由此，在实际的教学过程之中，作为教育者应当加强对于地理学科自身特征的研究，同时，还需要对于学生的知识积累情况进行反思。加强地理学科学习过程之中的综合性，这样才能够更好的促成学生在地理课堂教学之中对于地理学科基本知识与基本技能的反思，进而提升地理课堂教学实效性。 　　二、充分利用教材，不拘泥教材 　　从目前我国地理教材的整体发展趋势来看，与传统的教材有了较大的差别。但是，教材编写、印刷、更新周期性长等制约因素仍然存在。这使得我们传授的地理知识与社会的发展具有着一定差异性，长期以来的知识性传输与社会需要之间的较大差异使得我们的地理课堂教学具有着一定的陈腐性。笔者认为对于实践性较强的地理学科的教学，应当在充分利用教材的基础上，不拘泥于教材。无论是教育者还是学习者均应当能够在汲取教材营养的同时，将目光着眼于整个社会的发展新需要。“开眼看世界”与扎实的地理学科基本知识与基本技能的统一——地理课堂教学具有着重要的意义。作为新时期的地理教育工作者，应当能够从学生的实际出发，结合地理教材以及现实社会，未来社会发展的新需要，进行深入的探索，充分的利用教材，但是，不拘泥于教材。只有树立了这种教育新观念，才能够真正在地理课堂教学实践过程之中，更新自己的教育课堂。进而使学生的地理学习达到一个较高的层面。 　　三、加强多样性教学形式 　　从地理专业角度来看待整个地理教学，可以发现地理学科是一个较为复杂、琐碎的学科。大量的知识点需要学生进行记忆。虽然目前我国教育领域之中提出了大量的教学方法，例如“快乐记忆”“快乐学习”，而在地理学科教学过程之中，笔者发现采用1、2种方法进行地理教学的课堂教学效果并不是很好。但是，如果能够将各种教学方法的优势进行嫁接则可以达到较好的效果。例如，将启发式教学与小组教学相结合、将地理教学之中的计算与直观教学相结合，等等。这样一方面有利于将地理课堂教学之中的较为枯燥的教学内容变得相对容易，也会大大的激发学生的学习积极性，进而提升地理课堂教学的实效性。 　　参考文献： 　　[1]闫德智，查书平，胡峰训.新课程下地理课堂教师教学有效性的调查研究[J].当代教育论坛（管理研究），2010（10）. 　　[2]崔允漷.有效教学：理念与策略（下）[J].人民教育，2001（07）. 　　[3]褚旭.影响课堂教学有效性的因素分析[D].辽宁师范大学，2010. 　　[4]何淑兰.反思地理课堂教学践行“有效教学”理念[J].新课程研究（基础教育），2009（11）. 　　[5]陈爱忠.新课程有效教学的理念与策略研究[D].江西师范大学，2003.